Рубрика: Инновационные продукты

Методическое пособие «УЧИМСЯ – ИГРАЕМ: развитие познавательных умений ребёнка в процессе предшкольной подготовки». Авторы: Т.Н. Полякова, Т.Н. Згибай, Н.В. Григорян
Отличительные особенности и инновационный характер
1. Методическое пособие содержит весь комплекс необходимых для учителя материалов: образовательную программу, календарно- учебное планирование, методические рекомендации, конспекты занятий.
2. Направленность предшкольной подготовки не на освоение знаний, а на развитие познавательных интересов, воображения, креативности, инициативы, действий, которые выражаются в общеучебных умениях: видеть и формулировать проблему, намечать пути ее решения, оценивать результат и пр.; удовлетворение потребности ребенка в экспериментировании и игре (введение подвижной игры обязательно!).
3. Создание полиобразовательного пространства, где образовательные области не разделяются на отдельные занятия (чтение, математика и пр.), а взаимодополняют друг друга на основе совместной деятельности (познавательной, физической, художественно-эстетической, речевой, коммуникативной). Основой интергации предметных областей является метапонятие знак (буква, цифра, рисунок-графема обобщающего понятия, знак действия, сравнения, знаки препинания и пр.).
4. Конкретное когнитивное действие (познавательное умение) – наблюдение, сравнение, анализ, выделение свойств, группировка (классификация) и др. – отрабатывается на разнообразном материале на занятиях в течение учебной недели. В отборе содержания учитывается тематика знаний об окружающем мире и экспериментальный подход к его изучению.
5. Игра (свободная и дидактическая) – основной метод практической реализации программы. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью, создающей наиболее благоприятные условия для психологического и личностного развития ребёнка, является игра. Благодаря игровой методике любой познавательный материал усваивается в доступной для детей форме: они с удовольствием, а, значит, и успешно, осваивают базовые математические представления, формируют графические навыки, способы начального чтения, социальные навыки. Игровые методики создают для дошкольников обстановку непринужденности, когда желание научиться чему бы то ни было возникает естественно, как бы само собой.
6. Основой интергации предметных областей является метапонятие знак (буква, цифра, рисунок-графема обобщающего понятия, знак действия, сравнения, знаки препинания и пр.). В отборе содержания учитывается тематика знаний об окружающем мире и экспериментальный подход к его изучению.
7. Программа предусматривыает формирование первичного опыта выполнения универсальных учебных действий таких, как работа по правилу и образцу; фиксация затруднения в деятельности; выявление причин затруднения (проблемы); выбор способов преодоления затруднения; планирование своих действий, работа в сотрудничестве; контроль и оценивание выполненных действий.
8. Программа учитывает предпрофессинальную ориентацию учащихся в сфере инжиниринга (области человеческой деятельности направленной на применение достижений науки и техники для решения конкретных проблем), что находит отражение при ознакомлении учащихся с окружающим миром, а также в завершающем разделе программы «Играем в профессии», содержание которого знакомит с профессиями типа «Человек-техника»: инженер-мыслитель (проектировщик), инженер-технолог, инженер-практик.

3. Опыт работы по программе в ГБОУ лицее № 82
Мероприятия 2019-21 гг в 82 лицее по повышению уровня профессиональных компетенций педагогов дошкольного и начального образования в реализации инновационной программы

Индивидуальная методическая документация педагога (консультация)
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (методический семинар)
Экспериментирование как метод познания дошкольников( практикум)
Образовательный потенциал вопросов и заданий на различных возрастных этапах (обучающий семинар)
Продуктивные задания как средство формирования УУД (обучающий семинар)
Работа над ошибками (методический практикум после проведения открытого занятия в ОДОД)
Оценочная деятельность субъектов образовательного процесса в реализации ФГОС (о школьной системе оценки качества образования)- круглый стол
Освоение общемыслительных действий детьми 5-10 лет (выступление на педсовете с презентацией программы « Учимся-играя» и мастер-класс)
Разработка Положения о школьном конкурсе профессиональных компетенций педагогов
Методические рекомендации по итогам промежуточной диагностики освоения программы предшкольной подготовки (ФЭМП)-обсуждение итогов
Презентация к проведению Петербургского образовательного Форума, проведение секции.

4. Распространение (диссиминация) опыта
(Диссеминация – что это процесс, направленный на то, чтобы донести идеи, методы осуществления, продукты и (или) результаты опыта инновационной деятельности до целевой аудитории).
— подготовка к печати и издание методического пособия;
— проведение районных и городских научно-методических семинаров и вебинаров,
— оказание методической поддержки в он-лайн режиме по заявка ОУ;
— организация открытых занятий по программе на базе ОУ № 82 .

Авторский коллектив ГБДОУ детский сад №2 Петроградского района Санкт-Петербурга разработал инновационный продукт электронный образовательный ресурс (далее ЭОР) для детей, родителей и педагогов «История о том, как Маша и Миша изучали подземный мир водных каналов».

Инновационный продукт способствует созданию условий для развития личности ребёнка, заявленных в ФГОС ДО и обозначенных в Национальном проекте «Образование», а именно основных задач подпроекта «Поддержка семей, имеющих детей».

Цель создания инновационного продукта: создание электронного образовательного ресурса, развивающего познавательно-речевые способности ребенка и способствующего укреплению детско-родительских отношений.

Актуальность продукта обуславливается тремя компонентами:

1.Социально-экономический: тенденция к активному использованию гаджетов современными детьми создает проблему небезопасной для психического здоровья детей информационной среды. ЭОР гарантирует безопасность и развивающий эффект.

2. Образовательный: ЭОР дает возможность организовать интересный и развивающий совместный досуг тем родителям, которые затрудняются в выборе педагогических форм, способов, приемов полезного и занимательного взаимодействия со своими детьми.
3. Педагогический: современное педагогическое сообщество находится в постоянном поиске инновационных образовательных технологий. ЭОР способствует обогащению профессиональных компетенций педагогов.

Инновационный продукт ‒ это эффективный инструмент взаимодействия всех участников образовательных отношений. Он является одновременно педагогическим средством, условием реализации диалогового взаимодействия с семьями воспитанников, способом получения обратной связи об эффективности и значимости работы с родителями, средством повышения квалификации педагогов образовательного учреждения, а также источником развития личности каждого участника интерактивного взаимодействия в рамках проектной деятельности. ЭОР создан с учётом современных требований к дошкольному образованию, которые ставят акцент на объединении усилий всех субъектов образовательной системы для развития личности и воспитания ребёнка на основе диалога и ответственного партнёрства и с учётом реализации взаимодействия ДОО и семьи посредством цифровых технологий.

Преимуществами данного ЭОР являются:

• формирование представлений об окружающем мире параллельно с развитием речи и высших психических функций;
• положительная нравственная направленность ЭОР;
• актуальность темы продукта;
• воспитание информационной культуры ребенка;
• направленность на самостоятельное использование ЭОР старшим дошкольником.

Апробация инновационного продукта проводилась ДОО в период с января 2020 по март 2021 года. Эффективность продукта подтверждается данными мониторинга.

Таким образом, электронный образовательный ресурс «История о том, как Маша и Миша изучали подземный мир водных каналов» готов к внедрению в систему образования Санкт-Петербурга, поскольку:

• представляет собой завершенный цифровой продукт;
• обладает воспроизводимостью, так как расположен на бесплатном конструкторе сайтов WIX.com, может быть внедрен на базе любой ДОО города и страны;
• прошел апробацию с последующим анализом результатов.

Рабочий блокнот молодого учителя представляет собой цифровой аналог представленного в 2020 году продукта рабочего блокнота «Индивидуальный маршрут учительского роста» – средства методического сопровождения интеграции молодых педагогов в профессию, направленного на обеспечение рефлективности этого процесса.

Инновационный продукт разработан в виде локального приложения на телефон с возможностью интегрирования в многопользовательские сервисы.

Приложение написано на языке: php + node js.

Объем занимаемой памяти до 50мб.

Требуемая версия системы Android: от 5.6.

Приложение имеет три функциональные возможности:

— осуществлять молодому учителю тайм-менеджмент собственного профессионального развития (с помощью трекера можно планировать осваиваемые педагогические задачи и затем контролировать их выполняемость);

— проводить самооценку/оценку экспертов (качество педагогической деятельности визуализируется в виде лепестковой диаграммы, наглядно демонстрирующей успешные и проблемные зоны);

— накапливать методические идеи и практики (методическая копилка имеет две вкладки (теория и практика), которые могут дополняться.

Рабочий блокнот предназначен для индивидуальной работы молодого педагога.

В современной образовательной системе одним из важных
инструментов реализации Федерального государственного стандарта
дошкольного образования является использование инновационных
технологий и методик организации образовательного процесса. В
соответствии Федеральными проектами «Современная школа», «Цифровая
образовательная среда», «Поддержка семей, имеющих детей», входящими
в национальный проект “Образование”, школы и детские сады поставлены

в условия необходимости поиска свежих идей и инструментов организации
взаимодействия участников образовательных отношений.
Модель «Электронный детский сад» — методическая разработка по
организации цифрового пространства детского сада, которая включает в
себя описание опыта и методические рекомендации. Доступность и
универсальность делают этот инновационный продукт эффективным
инструментом обновления формата взаимодействия всех участников
образовательных отношений.
Доступность и универсальность делают этот инновационный продукт
эффективным инструментом образовательной деятельности. Он отвечает
требованиям ФГОС ДО и является методическим пособием, с помощью
которого любое учреждение может создать свой «Электронный детский
сад».
Цель: организовать эффективное взаимодействие всех участников
образовательных отношений и обеспечить открытость образовательного
процесса средствами цифровой образовательной среды.

АННОТАЦИЯ К ИННОВАЦИОННОМУ ПРОДУКТУ

Сайт «Будущие учителя цифровой эпохи»  http://teachersofthefuture.tilda.ws/

Инновационный продукт – сайт «Будущие учителя цифровой эпохи» относится к категории информационно-методических ресурсов. Разработан для реализации задач Программы развития РОС Петроградского района 2021-2025гг. и Национального проекта «Образование»:

▪ формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся (направление «Успех, соразмерный Каждому»);

▪ внедрение современных цифровых технологий в образовательные программы (направление «Умная Цифра»);

▪ обеспечение возможности для непрерывного и планомерного повышения квалификации педагогических работников, в том числе на основе использования современных цифровых технологий, формирования и участия в профессиональных ассоциациях, программах обмена опытом и лучшими практиками (направление «Учитель Будущего»).

Сайт является инновационной формой сопровождения образовательной деятельности учащихся социально-педагогического класса, внутрифирменного повышения квалификации педагогов, популяризации лучших образцов педагогической практики и проектной деятельности.

Структурно инновационный продукт включает следующие разделы:

▪ образовательный контент («Что нужно знать учителю и ученику для успешной работы в цифровой образовательной среде?»; «Как разработать проект?»; «Дистанционная поддержка курса «Практическая психология»)

▪ профессиональная проба («Методические рекомендации по подготовке и проведению юниорских соревнований WorldSkills»; «Профориентация: медиа отчеты о проведении коуч-сессий на базе ВУЗов СПб»; » Портфолио работ и достижений участников юниорских соревнований WorldSkills»)

▪ портфолио работ и достижений («Примеры информационных продуктов»)

Инновационный продукт способствует раннему формированию педагогического мышления школьников, служит инструментом развития юниорского движения WorldSkills. Позволяет мотивировать педагогов и учащихся к самообучению, развить стремление к освоению новых возможностей и образовательных технологий.

Информационно-образовательный ресурс разработан с помощью конструктора сайтов Тильда, имеет простой и понятный интерфейс, находится в открытом доступе и позволяет пользователям работать с необходимыми материалами на бесплатной основе при наличии гаджета с подключением к сети Интернет.

Материалы сайта могут быть использованы для самообразования как учителем, так и учащимся, в урочной и внеурочной деятельности.

Сайт «Будущие учителя цифровой эпохи» представляет собой завершенный цифровой продукт; прошел годичную апробацию в рамках ПМОФ (2021); курсов повышения квалификации СПбАППО: «Школа молодого директора» и «Управление профессионально-личностным развитием педагога в ходе инновационной деятельности»; всероссийских и городских семинаров.

Модуль «Домашний бухгалтер» — это программа внеурочной деятельности в комплекте с рабочей тетрадью для 6 класса, 34 часа в год.

Образовательная программа для обучающихся 6 класса «Домашний бухгалтер» подготовлена в рамках реализации совместного проекта Министерства финансов Российской федерации и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации, направлена на приобретение опыта применения полученных теоретических знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Модуль может быть включён в АООП ООО как программа внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению в общеобразовательной организации.

Модуль может быть использован как программа дополнительного образования подростков в общеобразовательной организации.

Содержание задач и заданий в рабочей тетради позволит получить навыки финансовой грамотности, адаптацию к активной жизни в условиях рынка, обогатить свой личный социальный опыт. Реализуются межпредметные связи: обществознание, математика, информатика с включением профориентационного компонента по профессии “Бухгалтер”. Подходит для использования в общеобразовательной школе (на базовом уровне).

Учебные задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей с ограниченными возможностями здоровья и включают: задачи, практические задания, построение графиков и диаграмм, мини-исследования и проекты по математике, информатике, обществознанию и финансовой грамотности на базовом уровне. В процессе изучения формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, графиками, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений. Предлагаемый материал позволит учителю проводить проверку знаний, используя различные формы контроля, корректировать методику преподавания. Рабочая тетрадь используется в комплекте с рабочей программой «Домашний бухгалтер» для закрепления теоретических знаний и контроля за процессом изучения материала.

Для достижения планируемых результатов изучения данного модуля используется особая технология обучения и воспитания, основанная на концепции обучения и воспитания через развлечение —  эдьютейнмент. (Термин «эдьютейнмент» образован из двух английских слов «entertainment» – развлечение и «education» — обучение). Эдьютейнмент – это современная педагогическая инновация, которая основывается на связи теории с практикой, т.е. практико-ориентированного подхода, последовательности и доступности.

Семейные мероприятия в формате эдьютейнмент объединяют игровые и образовательные элементы, позволяют участникам научиться правильно распоряжаться деньгами и избежать финансовых ошибок в будущем, а взрослым — улучшить собственные знания в этой сфере и наладить коммуникацию с детьми через совместное творчество.

Интеграция содержания предметной области финансовая грамотность и трёх общеобразовательных предметов (обществознание, математика и информатика) позволяет повысить интерес и мотивацию школьников к изучению данных предметов в урочной деятельности, а значит, и повысить успеваемость обучающихся.  Интеграция осуществлена таким образом, что синхронизированы календарно-тематические планирования данных предметов, с КТП программы внеурочной деятельности «Домашний бухгалтер» что позволяет, в свою очередь, хронологически согласованно закреплять знания, полученные на уроках по предметам, далее, во внеурочной деятельности, преимущественно в игровой развлекательной форме (эдьютейнмент), не перегружая детей традиционной урочной формой обучения.

Помимо предметных знаний, дети в данном курсе имеют возможность повысить свою общую ИКТ-компетентность:  закрепить навыки работы с электронными таблицами, графиками, умения создавать  презентации и пр., а также изучить современные технические средства и ряд информационных технологий, используемых «домашним бухгалтером» (получить опыт использования актуальных мобильных и цифровых приложений для ведения домашней бухгалтерии).

Программа мультифункциональна, содержит два дополнительных компонента, несущих воспитательную функцию: семейного воспитания и профориентации (теоретические аспекты – профинформирование и обучение профессиональному самоопределению, и прикладной – реализация профессиональных проб по профессии «Бухгалтер» в формате Soft—skills).

Методический комплект «Домашний бухгалтер» прошел городскую общественную экспертизу, став дипломантом (3 место) городского конкурса педагогического мастерства «Методические разработки, направленные на повышение финансовой грамотности учащихся образовательных организаций» Санкт-Петербурга, проведённого в первом полугодии  2020-2021 учебного года Комитетом по образованию и СПб АППО.

Продукт: Методические рекомендации по организации режимных моментов в разных возрастных группах ДОУ с учетом обновленной субкультуры дошкольного детства.

Инновационный продукт создан в соответствии с государственным заданием Комитета по образованию Санкт-Петербурга.  Согласно ФГОС ДО В современном мире требуется обновление содержания  образовательного процесса за счет учета детской субкультуры. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования воспитательно-образовательный процесс должен способствовать социализации и индивидуализации личности ребенка дошкольного возраста. При этом процесс социализации разворачивается как путь активного вхождения ребенка в культуру и присвоения им доступного содержания культурного опыта в субъектной роли в разных видах детской деятельности, общения и познания. Социализация не исчер­пывается адаптацией к социальной среде, а является творческим самовыражением, обусловленным становлением детской субкультуры.

В инновационном продукте «Методические рекомендации по организации режимных моментов в разных возрастных группах ДОУ с учетом обновленной субкультуры дошкольного детства» предложены практические способы учета детской субкультуры в образовательных режимных моментах.

Цель инновационного продукта – создание практического инструментария для организации режимных моментов в разных возрастных группах ДОУ с учетом обновленной детской субкультурой.

Инновационный продукт отличается от аналогов тем, что в нем рассматриваются алгоритмы проектирования и организации обновленных форматов режимных моментов (проектирование «клубов по интересам», направленных на становление детского коллектива и коллективных отношений дошкольников в детском саду; проектирование культурных практик для поддержки самостоятельности и инициативности детей; обновление репертуара детской художественной литературы, репертуара музыкальных произведений и тематики игровой деятельности как основы организации образовательных режимных моментов в детском саду) с помощью практического инструментария и рефлексии деятельности педагогов.

Методические рекомендации могут быть использованы в качестве методического ресурса, применяемого в процессе практико-ориентированного педагогического образования.

В мастер-классе будут продемонстрированы результаты экспериментальной работы лаборатории образовательных инноваций по основным этапам интегрированных занятий, разработанных сотрудниками лаборатории – инструктором по физической культуре и учителем-логопедом в играх, эстафетах, сложно-координационных упражнениях. Показано, что решение задач по созданию условий интеллектуального развития более эффективно, если в основе занятия положены кинезиологический подход, сенсорная интеграция, а также формирование языковой готовности к обучению грамоте у старших дошкольников. Будут раскрыты направления и конкретные формы работы на занятии в мультидисциплинарном концепте, являющимся основой работы ЛОИ, консолидирующей опыт из разных областей знаний (физической культуры, педагогики в т.ч. коррекционной, возрастной физиологии и психологии).

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Главной целью создания системы организационно-методического сопровождения
внеурочной деятельности является организация
внеурочной деятельности, обеспечивающей условия для достижения
обучающимися планируемых предметных, метапредметных и личностных
результатов и реализацию требований ФГОС.
Исходя из поставленной цели, продукт решает такие задачи как:
• разработка и реализация комплекса взаимодополняющих мероприятий,
• равномерное распределение нагрузки учителей
• объединение усилий учителей-предметников на основе единого комплекса
технологий и форм внеурочной деятельности, единой системы критериев и
способов оценки деятельности обучающихся;
• создание условий для формирования целостного мировоззрения у обучающихся
• создание условий для роста учебной мотивации и вовлечения всех обучающихся во
внеурочную деятельность;

Продукт «Система организационно-методического сопровождения внеурочной
деятельности» состоит из 4 компонентов:
• Надпредметная программа «Коммуникативная компетентность и дискуссионная
культура»
• Новая модель Предметной недели
• Модуль «Курсы внеурочной деятельности 8-9»
• Программа проектной и учебно-исследовательской деятельности

Каждый из компонентов апробирован и готов к применению прямо сейчас. Имеется вся
необходимая нормативная база и комплекты документов, а также методические
рекомендации и прочие необходимые материалы.

В чем новизна продукта?

В основу как отдельных компонентов продукта, так и в сам продукт целиком,
положены принципы, которые делают получившийся продукт уникальным и
инновационным.
• Принцип систематичного использования
Обучающиеся получают возможность систематически, из года в год, из месяца в месяц,
участвовать в мероприятиях, предусмотренных продуктом. В каждом мероприятии их
будут ждать единые требования, единые критерии оценки и жюри, включающее учителей
разных предметов и учащихся разных классов. Все это способствует достижению
обучающимися предметных, метапредметных и личностных результатов, а также
позволяют создать ситуацию успешности для каждого обучающегося, вне зависимости от
его предпочтений и способностей.
• Принцип снижения нагрузки на педагога
Вовлечение в реализацию мероприятий продукта всего педагогического
коллектива, с поочередной сменяемостью организаторов в лице методических
объединений школы, позволяет равномерно распределить нагрузку. Отдельный
учитель таким образом не будет перегружен, а созданные в этом году материалы
можно использовать и в последующей педагогической практике.
• Принцип цикличности
В 8 – 11 классах учащиеся участвуют в мероприятиях ежемесячно (октябрь –
апрель) — 6-7 раз в год. Это позволяет не только сформировать, но и закрепить, и
развить необходимые навыки и умения, обеспечить понимание учащимися
необходимости и возможности достижения образовательных результатов с разных
позиций и в разных аспектах.
• Принцип поэтапного усложнения как содержания, так и организации
По мере взросления обучающихся происходит постепенное усложнение как
содержания проводимых мероприятий, так и их организации.

Инновационный продукт внедрён в практику с учётом государственных инициатив, регламентирующих основные направления развития современного образования:

1. Создание условий для участия родителей в образовательной деятельности и вовлечение семей в непосредственно-образовательную деятельность через реализацию совместных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
2. Улучшение качества образования. Психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития образования, охраны и укрепления здоровья детей.
3. Реализует положения подпроектов национального проекта «Образование»: «Поддержка семей, имеющих детей» и «Цифровая образовательная среда».

Мы рассматриваем нашу цифровую образовательную платформу «РАСширяем горизонты» в двух направлениях:

1. «Расширение горизонтов» как получение новых знаний и навыка совместной работы каждым участником образовательного процесса. Поскольку только общими усилиями возможно добиться успешного и, самое важное, грамотного включения обучающегося с РАС в инклюзивное пространство.
2. «Расширение горизонтов» как увеличение аудитории заинтересованных в данной области людей (специалисты и родители из других регионов имеют возможность использовать материалы, размещенные на ресурсе, для организации инклюзивного пространства для обучающихся с РАС в своих учреждениях и семьях).

Цифровая платформа представляет собой электронный образовательный ресурс, ориентированный на определенную группу участников образовательного процесса:

— специалистов;

— родителей детей с РАС, родителей типично развивающихся сверстников;

— административную команду образовательного учреждения.

Для специалистов: на цифровой образовательной платформе «РАСширяем горизонты» имеются инструменты для практической работы как с обучающимися, так и с их родителями. На ресурсе есть статьи, информация о различных пособиях и ссылки на полезные и востребованные материалы с сайтов организаций, указанных в аналоговом анализе. Также здесь находятся конкретные разработки образовательного учреждения, которые могут быть использованы как в работе по организации инклюзивного обучения, так и в работе с семьей обучающихся с РАС (для поддержки родителей и установления с ними сотрудничества).

Для родителей: помимо контактов родительских организаций, инновационный продукт содержит практические инструменты, которые родители могут использовать в диагностике, инклюзии своего ребенка вне школы, методические материалы для создания групп поддержки, организации работы в родительских клубах.

Для административной команды: нормативно-правовая база и материалы по организации собственных образовательных мероприятий.

 

Представляемый на конкурс инновационный продукт относится к категории практико-ориентированных ресурсов внедрения ФГОС.

Специалистами школы ведется целенаправленная систематическая работа по совместной учебно-воспитательной деятельности школы и семьи, которая отвечает современным требованиям, предъявляемым к образовательному учреждению: научная обоснованность, ответственность и заинтересованность в результатах семейного воспитания, целенаправленность и систематичность формирования педагогической культуры родителей. Таким образом, семьям, воспитывающим детей с РАС, оказывается целенаправленная профессиональная помощь. Такое продуктивное взаимодействие школы и семьи способствует восстановлению психофизического и социального статуса ребенка с РАС, достижению им социальной адаптации.