Рубрика: Инновационные продукты

Модуль «Домашний бухгалтер» — это программа внеурочной деятельности в комплекте с рабочей тетрадью для 6 класса, 34 часа в год.

Образовательная программа для обучающихся 6 класса «Домашний бухгалтер» подготовлена в рамках реализации совместного проекта Министерства финансов Российской федерации и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации, направлена на приобретение опыта применения полученных теоретических знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Модуль может быть включён в АООП ООО как программа внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению в общеобразовательной организации.

Модуль может быть использован как программа дополнительного образования подростков в общеобразовательной организации.

Содержание задач и заданий в рабочей тетради позволит получить навыки финансовой грамотности, адаптацию к активной жизни в условиях рынка, обогатить свой личный социальный опыт. Реализуются межпредметные связи: обществознание, математика, информатика с включением профориентационного компонента по профессии “Бухгалтер”. Подходит для использования в общеобразовательной школе (на базовом уровне).

Учебные задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей с ограниченными возможностями здоровья и включают: задачи, практические задания, построение графиков и диаграмм, мини-исследования и проекты по математике, информатике, обществознанию и финансовой грамотности на базовом уровне. В процессе изучения формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, графиками, а также навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений. Предлагаемый материал позволит учителю проводить проверку знаний, используя различные формы контроля, корректировать методику преподавания. Рабочая тетрадь используется в комплекте с рабочей программой «Домашний бухгалтер» для закрепления теоретических знаний и контроля за процессом изучения материала.

Для достижения планируемых результатов изучения данного модуля используется особая технология обучения и воспитания, основанная на концепции обучения и воспитания через развлечение —  эдьютейнмент. (Термин «эдьютейнмент» образован из двух английских слов «entertainment» – развлечение и «education» — обучение). Эдьютейнмент – это современная педагогическая инновация, которая основывается на связи теории с практикой, т.е. практико-ориентированного подхода, последовательности и доступности.

Семейные мероприятия в формате эдьютейнмент объединяют игровые и образовательные элементы, позволяют участникам научиться правильно распоряжаться деньгами и избежать финансовых ошибок в будущем, а взрослым — улучшить собственные знания в этой сфере и наладить коммуникацию с детьми через совместное творчество.

Интеграция содержания предметной области финансовая грамотность и трёх общеобразовательных предметов (обществознание, математика и информатика) позволяет повысить интерес и мотивацию школьников к изучению данных предметов в урочной деятельности, а значит, и повысить успеваемость обучающихся.  Интеграция осуществлена таким образом, что синхронизированы календарно-тематические планирования данных предметов, с КТП программы внеурочной деятельности «Домашний бухгалтер» что позволяет, в свою очередь, хронологически согласованно закреплять знания, полученные на уроках по предметам, далее, во внеурочной деятельности, преимущественно в игровой развлекательной форме (эдьютейнмент), не перегружая детей традиционной урочной формой обучения.

Помимо предметных знаний, дети в данном курсе имеют возможность повысить свою общую ИКТ-компетентность:  закрепить навыки работы с электронными таблицами, графиками, умения создавать  презентации и пр., а также изучить современные технические средства и ряд информационных технологий, используемых «домашним бухгалтером» (получить опыт использования актуальных мобильных и цифровых приложений для ведения домашней бухгалтерии).

Программа мультифункциональна, содержит два дополнительных компонента, несущих воспитательную функцию: семейного воспитания и профориентации (теоретические аспекты – профинформирование и обучение профессиональному самоопределению, и прикладной – реализация профессиональных проб по профессии «Бухгалтер» в формате Soft—skills).

Методический комплект «Домашний бухгалтер» прошел городскую общественную экспертизу, став дипломантом (3 место) городского конкурса педагогического мастерства «Методические разработки, направленные на повышение финансовой грамотности учащихся образовательных организаций» Санкт-Петербурга, проведённого в первом полугодии  2020-2021 учебного года Комитетом по образованию и СПб АППО.

Продукт: Методические рекомендации по организации режимных моментов в разных возрастных группах ДОУ с учетом обновленной субкультуры дошкольного детства.

Инновационный продукт создан в соответствии с государственным заданием Комитета по образованию Санкт-Петербурга.  Согласно ФГОС ДО В современном мире требуется обновление содержания  образовательного процесса за счет учета детской субкультуры. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования воспитательно-образовательный процесс должен способствовать социализации и индивидуализации личности ребенка дошкольного возраста. При этом процесс социализации разворачивается как путь активного вхождения ребенка в культуру и присвоения им доступного содержания культурного опыта в субъектной роли в разных видах детской деятельности, общения и познания. Социализация не исчер­пывается адаптацией к социальной среде, а является творческим самовыражением, обусловленным становлением детской субкультуры.

В инновационном продукте «Методические рекомендации по организации режимных моментов в разных возрастных группах ДОУ с учетом обновленной субкультуры дошкольного детства» предложены практические способы учета детской субкультуры в образовательных режимных моментах.

Цель инновационного продукта – создание практического инструментария для организации режимных моментов в разных возрастных группах ДОУ с учетом обновленной детской субкультурой.

Инновационный продукт отличается от аналогов тем, что в нем рассматриваются алгоритмы проектирования и организации обновленных форматов режимных моментов (проектирование «клубов по интересам», направленных на становление детского коллектива и коллективных отношений дошкольников в детском саду; проектирование культурных практик для поддержки самостоятельности и инициативности детей; обновление репертуара детской художественной литературы, репертуара музыкальных произведений и тематики игровой деятельности как основы организации образовательных режимных моментов в детском саду) с помощью практического инструментария и рефлексии деятельности педагогов.

Методические рекомендации могут быть использованы в качестве методического ресурса, применяемого в процессе практико-ориентированного педагогического образования.

В мастер-классе будут продемонстрированы результаты экспериментальной работы лаборатории образовательных инноваций по основным этапам интегрированных занятий, разработанных сотрудниками лаборатории – инструктором по физической культуре и учителем-логопедом в играх, эстафетах, сложно-координационных упражнениях. Показано, что решение задач по созданию условий интеллектуального развития более эффективно, если в основе занятия положены кинезиологический подход, сенсорная интеграция, а также формирование языковой готовности к обучению грамоте у старших дошкольников. Будут раскрыты направления и конкретные формы работы на занятии в мультидисциплинарном концепте, являющимся основой работы ЛОИ, консолидирующей опыт из разных областей знаний (физической культуры, педагогики в т.ч. коррекционной, возрастной физиологии и психологии).

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Главной целью создания системы организационно-методического сопровождения
внеурочной деятельности является организация
внеурочной деятельности, обеспечивающей условия для достижения
обучающимися планируемых предметных, метапредметных и личностных
результатов и реализацию требований ФГОС.
Исходя из поставленной цели, продукт решает такие задачи как:
• разработка и реализация комплекса взаимодополняющих мероприятий,
• равномерное распределение нагрузки учителей
• объединение усилий учителей-предметников на основе единого комплекса
технологий и форм внеурочной деятельности, единой системы критериев и
способов оценки деятельности обучающихся;
• создание условий для формирования целостного мировоззрения у обучающихся
• создание условий для роста учебной мотивации и вовлечения всех обучающихся во
внеурочную деятельность;

Продукт «Система организационно-методического сопровождения внеурочной
деятельности» состоит из 4 компонентов:
• Надпредметная программа «Коммуникативная компетентность и дискуссионная
культура»
• Новая модель Предметной недели
• Модуль «Курсы внеурочной деятельности 8-9»
• Программа проектной и учебно-исследовательской деятельности

Каждый из компонентов апробирован и готов к применению прямо сейчас. Имеется вся
необходимая нормативная база и комплекты документов, а также методические
рекомендации и прочие необходимые материалы.

В чем новизна продукта?

В основу как отдельных компонентов продукта, так и в сам продукт целиком,
положены принципы, которые делают получившийся продукт уникальным и
инновационным.
• Принцип систематичного использования
Обучающиеся получают возможность систематически, из года в год, из месяца в месяц,
участвовать в мероприятиях, предусмотренных продуктом. В каждом мероприятии их
будут ждать единые требования, единые критерии оценки и жюри, включающее учителей
разных предметов и учащихся разных классов. Все это способствует достижению
обучающимися предметных, метапредметных и личностных результатов, а также
позволяют создать ситуацию успешности для каждого обучающегося, вне зависимости от
его предпочтений и способностей.
• Принцип снижения нагрузки на педагога
Вовлечение в реализацию мероприятий продукта всего педагогического
коллектива, с поочередной сменяемостью организаторов в лице методических
объединений школы, позволяет равномерно распределить нагрузку. Отдельный
учитель таким образом не будет перегружен, а созданные в этом году материалы
можно использовать и в последующей педагогической практике.
• Принцип цикличности
В 8 – 11 классах учащиеся участвуют в мероприятиях ежемесячно (октябрь –
апрель) — 6-7 раз в год. Это позволяет не только сформировать, но и закрепить, и
развить необходимые навыки и умения, обеспечить понимание учащимися
необходимости и возможности достижения образовательных результатов с разных
позиций и в разных аспектах.
• Принцип поэтапного усложнения как содержания, так и организации
По мере взросления обучающихся происходит постепенное усложнение как
содержания проводимых мероприятий, так и их организации.

Инновационный продукт внедрён в практику с учётом государственных инициатив, регламентирующих основные направления развития современного образования:

1. Создание условий для участия родителей в образовательной деятельности и вовлечение семей в непосредственно-образовательную деятельность через реализацию совместных проектов на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
2. Улучшение качества образования. Психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития образования, охраны и укрепления здоровья детей.
3. Реализует положения подпроектов национального проекта «Образование»: «Поддержка семей, имеющих детей» и «Цифровая образовательная среда».

Мы рассматриваем нашу цифровую образовательную платформу «РАСширяем горизонты» в двух направлениях:

1. «Расширение горизонтов» как получение новых знаний и навыка совместной работы каждым участником образовательного процесса. Поскольку только общими усилиями возможно добиться успешного и, самое важное, грамотного включения обучающегося с РАС в инклюзивное пространство.
2. «Расширение горизонтов» как увеличение аудитории заинтересованных в данной области людей (специалисты и родители из других регионов имеют возможность использовать материалы, размещенные на ресурсе, для организации инклюзивного пространства для обучающихся с РАС в своих учреждениях и семьях).

Цифровая платформа представляет собой электронный образовательный ресурс, ориентированный на определенную группу участников образовательного процесса:

— специалистов;

— родителей детей с РАС, родителей типично развивающихся сверстников;

— административную команду образовательного учреждения.

Для специалистов: на цифровой образовательной платформе «РАСширяем горизонты» имеются инструменты для практической работы как с обучающимися, так и с их родителями. На ресурсе есть статьи, информация о различных пособиях и ссылки на полезные и востребованные материалы с сайтов организаций, указанных в аналоговом анализе. Также здесь находятся конкретные разработки образовательного учреждения, которые могут быть использованы как в работе по организации инклюзивного обучения, так и в работе с семьей обучающихся с РАС (для поддержки родителей и установления с ними сотрудничества).

Для родителей: помимо контактов родительских организаций, инновационный продукт содержит практические инструменты, которые родители могут использовать в диагностике, инклюзии своего ребенка вне школы, методические материалы для создания групп поддержки, организации работы в родительских клубах.

Для административной команды: нормативно-правовая база и материалы по организации собственных образовательных мероприятий.

 

Представляемый на конкурс инновационный продукт относится к категории практико-ориентированных ресурсов внедрения ФГОС.

Специалистами школы ведется целенаправленная систематическая работа по совместной учебно-воспитательной деятельности школы и семьи, которая отвечает современным требованиям, предъявляемым к образовательному учреждению: научная обоснованность, ответственность и заинтересованность в результатах семейного воспитания, целенаправленность и систематичность формирования педагогической культуры родителей. Таким образом, семьям, воспитывающим детей с РАС, оказывается целенаправленная профессиональная помощь. Такое продуктивное взаимодействие школы и семьи способствует восстановлению психофизического и социального статуса ребенка с РАС, достижению им социальной адаптации.

Инновационный модуль «3D моделирование на уроках технологии»

Инновационный продукт включает элементы УМК по предмету «Технология»
6-7 классов и направлен на получение школьниками первоначальных навыков по
созданию 3D моделей различных изделий, а также способами их изготовления (как с
помощью ручного инструмента, так и с помощью 3D печати).

Состав инновационного продукта

✓ Модуль «Проектирование и моделирование с использованием свободного
программного и аппаратного обеспечения»,
✓ Модуль «3D моделирование и 3D печать»,
✓ Методическое пособие с детальным описанием работы педагога на каждом занятии,
✓ Технологические карты, дидактические материалы к занятиям,
✓ Видеозаписи мастер-классов для педагогов.

Инновационные модули разработаны учителем технологии гимназии 70
Людмилой Георгиевной Тарасовой. Они апробированы в гимназии и включены в
программу по предмету «Технология» для 6 и 7 класса (раздел «Творческая,
проектная деятельность»). Каждый модуль рассчитан на 14 часов.
Применение инновационных модулей позволяет обучающимся не только
приобрести базовые навыки работы с современным технологическим оборудованием
и освоить современные технологии, но и познакомится с профессиями,
востребованными на современном рынке труда.
В процессе работы используется кроссплатформенное программное обеспечение
с открытым кодом, позволяющее моделировать объекты с заданной точностью и
контролем над историей моделирования. Использование свободнораспространяемого ПО позволяет реализовать указанные инновации практически в
любой образовательной организации.
ИП адресован для учителей технологии, однако может быть использован
педагогами внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Образовательная программа развития познавательных умений ребёнка в предшкольной подготовке «Учимся – Играем» является одним из компонентов модели
познавательно-насыщенной образовательной среды, профессионально мотивирующей школьников к выбору инженерно-технических специальностей, и реализует вместе с другими ее составляющими инновационный проект в рамках ЛОИ «Профинжиниринг в школе: проектирование образовательной и карьерной траектории учащегося».
Программа направлена на подготовку ребенка к школе и раннее профессиональное самоопределение в сфере инжениринга – интеллектуальной деятельности по применению достижений науки и техники для решения конкретных проблем и задач.
Цель программы: подготовка детей к первой ступени школьного образования в сфере развития познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности на основе игровых методов.
Инновационность и отличительные особенности от аналогичных программ:
1. Направленность предшкольной подготовки не на освоение знаний, а на развитие познавательных интересов, воображения, креативности, инициативы, действий, которые выражаются в общеучебных, логических умениях, умениях видеть и формулировать проблему; удовлетворение потребности ребенка в экспериментировании и игре.
2. Создание «полиобразовательного» пространства, где образовательные области не разделяются на отдельные занятия (чтение, математика и пр.), а взаимодополняют друг друга на основе совместной деятельности (познавательной, физической, художественно-эстетической, речевой, коммуникативной).
3 Конкретное когнитивное действие (познавательное умение) — наблюдение, сравнение, анализ, выделений свойств, группировка (классификация) и др. – отрабатывается на разнообразном материале в течение учебной недели.
4. Развивающие и дидактические игры – основные методы практической реализации программы.
5. В отборе содержания учитывается тематика знаний об окружающем мире и экспериментальный подход к его изучению на базе метапонятий (знак и др.). Программа предусматривает формирование первичного опыта выполнения универсальных учебных действий таких, как: работа по правилу и образцу; фиксация затруднения в деятельности; выявление причин затруднения (проблемы); выбор способов преодоления затруднения; планирование своих действий, работа в сотрудничестве; контроль и оценивание выполненных действий.
6. Программа учитывает предпрофессинальную подготовку учащихся в сфере инжиниринга, что находит отражение при ознакомлении учащихся с окружающим миром, а также в завершающем разделе программы «Играем в профессии», содержание которого знакомит с профессиями типа «Человек-техника»: инженер-мыслитель (проектировщик), инженер-технолог, инженер-практик.
Программа соотносится с Программой развития Петроградского района: направлением «Успех каждого ребенка», Новые методы обучения и воспитания, современные образовательные технологии в образовательном процессе.
Инновационный продукт может быть использован образовательными учреждениями района на этапе предшкольной подготовки, а также в учреждениях дошкольного общего образования как составная часть основной образовательной программы дошкольного общего образования, программах раннего развития детей.
Приложение к программе включает в себя методическое сопровождение: календарно — тематическое планирование, методические рекомендации, конспекты занятий.

В настоящее время одной из основных задач государственной образовательной политики является обеспечение современного качества дошкольного образования как пространства социализации, индивидуального развития ребенка, и усвоение ключевых компетенций в условиях дошкольного образовательного учреждения.

При этом, одним из ключевых принципов дошкольного образования, провозглашенных в требованиях Федерального закона «Об образовании в РФ, а также ФГОС ДО, является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

Таким образом, актуальной становится задача индивидуализации обучения, построенного с учетом потребностей личности и соотнесенного с индивидуальным темпом развития ребенка.

Решение данной задачи предполагает внедрение системы мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, включающая: педагогические наблюдения, педагогическую диагностику; карты развития ребенка; индивидуальные маршруты развития воспитанников систему детских портфолио, фиксирующих достижения ребенка в ходе образовательной деятельности и др. На основе полученных данных становится возможной корректировка и индивидуализация образовательного процесса.

Все это позволяет обеспечивать позитивную социализацию ребенка дошкольного возраста; учитывать факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного общества; ориентироваться на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования; предоставлять педагогам возможность выбора методов и инструментов мониторинга индивидуального развития детей и оптимизации образовательного процесса на основе полученных результатов.

Таким образом, современное дошкольное образование, согласно требованиям ФГОС ДО, ориентировано на вариативность, поддержку разнообразия детства, что обусловливает значимость понимания феномена дошкольного детства и механизмов индивидуализации ребенка в период дошкольного детства.

В государственной программе Санкт-Петербурга «Развитие образования в Санкт-Петербурге» на 2015-2020 годы отмечается, что обеспечение высокого качества образования в наиболее массовых сегментах отрасли — дошкольном и общем образовании является ключом к успешному функционированию системы образования Санкт-Петербурга. Важным элементом развития оценки качества образования в Санкт-Петербурге является использование процедур самооценки образовательных учреждений как средства обеспечения качественных образовательных услуг и развития человеческого капитала города.

Среди механизмов обеспечения и оценки качества образования значимое место занимает технология развивающего оценивания деятельности педагогов — мониторинг качества образовательной деятельности педагогов по образовательным областям «РОСТОК».

Мониторинг предполагает:

• постоянный сбор информации об объектах контроля, т.е. выполнение функции слежения;
• изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений;
• компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в образовательный процесс;

Настоящая программа ориентирована на профессиональный рост педагогов ДОО в плане индивидуализации образовательного и воспитательного процесса в ДОУ, обеспечивающего проведение комплексного мониторинга индивидуального развития воспитанников с целью своевременной корректировки образовательного процесса.

Комплекс упражнений рассчитанный на  учебный год работы, состоящий из двух ступеней по семь комплексов, выполняемых по  недели, желательно 3-4 раза в неделю. Можно выполнять частями в зависимости от проблемы  обучающегося, которая легко и быстро диагностируется с помощью диагностики БОС.

Эффективность проявляется и подтверждается компьютерной диагностикой  БОС.

• Выполненный комплекс помогает увеличить:
• -кровообращение
• — врабатываемость  в материал,
• — эффективность работы,
• — иммунную систему,
• -стрессоустойчивость,
• -внимательность,
• -выносливость,
• -работоспособность.
• Выполненный комплекс помогает снизить:
• -гипоксию головного мозга,
• -гиперактивность,
• -раздражительность,
• -утомляемость.
• -тревожность.

Инновационный продукт «Модель сетевого сопровождения одарённых детей и подростков в системе дополнительного образования» (далее Модель).
Данная Модель является результатом аналитической, практической и дессиминацинной работы Лаборатории образовательных инноваций Дворца детского творчества Петроградского района, а так же сетевого взаимодействия с ППЦ «Здоровье» и ИМЦ Петроградского района.
Инновационность Модели, построенной в результате сетевого взаимодействия, заключается в смещении фокуса внимания с диагностики одаренности на выявление «проблемных мишеней одаренности» Выстраивание системы сопровождения одаренного ребенка предполагает наличие трех модулей-участников данного процесса: «ребенок», «педагоги», «родители». Это дает преимущества формирования целостного подхода в работе данной Модели сопровождения одаренных детей и подростков.
Разработанная Модель обладает рядом характеристик, подтверждающих ее готовность к внедрению в масштабах городской системы дополнительного образования, проанализированы возможные риски и подобраны способы их преодоления.
Представленные в Модели методические материалы находятся на сайте ДДТ Петроградского района в разделе ЛОИ и могут быть использованы для разработки новых форм сопровождения одаренных детей и для адаптации предложенных технологий и методик, направленных на поддержку одаренных детей и подростков.