Рубрика: Инновационные продукты

Инновационный модуль «3D моделирование на уроках технологии»

Инновационный продукт включает элементы УМК по предмету «Технология»
6-7 классов и направлен на получение школьниками первоначальных навыков по
созданию 3D моделей различных изделий, а также способами их изготовления (как с
помощью ручного инструмента, так и с помощью 3D печати).

Состав инновационного продукта

✓ Модуль «Проектирование и моделирование с использованием свободного
программного и аппаратного обеспечения»,
✓ Модуль «3D моделирование и 3D печать»,
✓ Методическое пособие с детальным описанием работы педагога на каждом занятии,
✓ Технологические карты, дидактические материалы к занятиям,
✓ Видеозаписи мастер-классов для педагогов.

Инновационные модули разработаны учителем технологии гимназии 70
Людмилой Георгиевной Тарасовой. Они апробированы в гимназии и включены в
программу по предмету «Технология» для 6 и 7 класса (раздел «Творческая,
проектная деятельность»). Каждый модуль рассчитан на 14 часов.
Применение инновационных модулей позволяет обучающимся не только
приобрести базовые навыки работы с современным технологическим оборудованием
и освоить современные технологии, но и познакомится с профессиями,
востребованными на современном рынке труда.
В процессе работы используется кроссплатформенное программное обеспечение
с открытым кодом, позволяющее моделировать объекты с заданной точностью и
контролем над историей моделирования. Использование свободнораспространяемого ПО позволяет реализовать указанные инновации практически в
любой образовательной организации.
ИП адресован для учителей технологии, однако может быть использован
педагогами внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Образовательная программа развития познавательных умений ребёнка в предшкольной подготовке «Учимся – Играем» является одним из компонентов модели
познавательно-насыщенной образовательной среды, профессионально мотивирующей школьников к выбору инженерно-технических специальностей, и реализует вместе с другими ее составляющими инновационный проект в рамках ЛОИ «Профинжиниринг в школе: проектирование образовательной и карьерной траектории учащегося».
Программа направлена на подготовку ребенка к школе и раннее профессиональное самоопределение в сфере инжениринга – интеллектуальной деятельности по применению достижений науки и техники для решения конкретных проблем и задач.
Цель программы: подготовка детей к первой ступени школьного образования в сфере развития познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности на основе игровых методов.
Инновационность и отличительные особенности от аналогичных программ:
1. Направленность предшкольной подготовки не на освоение знаний, а на развитие познавательных интересов, воображения, креативности, инициативы, действий, которые выражаются в общеучебных, логических умениях, умениях видеть и формулировать проблему; удовлетворение потребности ребенка в экспериментировании и игре.
2. Создание «полиобразовательного» пространства, где образовательные области не разделяются на отдельные занятия (чтение, математика и пр.), а взаимодополняют друг друга на основе совместной деятельности (познавательной, физической, художественно-эстетической, речевой, коммуникативной).
3 Конкретное когнитивное действие (познавательное умение) — наблюдение, сравнение, анализ, выделений свойств, группировка (классификация) и др. – отрабатывается на разнообразном материале в течение учебной недели.
4. Развивающие и дидактические игры – основные методы практической реализации программы.
5. В отборе содержания учитывается тематика знаний об окружающем мире и экспериментальный подход к его изучению на базе метапонятий (знак и др.). Программа предусматривает формирование первичного опыта выполнения универсальных учебных действий таких, как: работа по правилу и образцу; фиксация затруднения в деятельности; выявление причин затруднения (проблемы); выбор способов преодоления затруднения; планирование своих действий, работа в сотрудничестве; контроль и оценивание выполненных действий.
6. Программа учитывает предпрофессинальную подготовку учащихся в сфере инжиниринга, что находит отражение при ознакомлении учащихся с окружающим миром, а также в завершающем разделе программы «Играем в профессии», содержание которого знакомит с профессиями типа «Человек-техника»: инженер-мыслитель (проектировщик), инженер-технолог, инженер-практик.
Программа соотносится с Программой развития Петроградского района: направлением «Успех каждого ребенка», Новые методы обучения и воспитания, современные образовательные технологии в образовательном процессе.
Инновационный продукт может быть использован образовательными учреждениями района на этапе предшкольной подготовки, а также в учреждениях дошкольного общего образования как составная часть основной образовательной программы дошкольного общего образования, программах раннего развития детей.
Приложение к программе включает в себя методическое сопровождение: календарно — тематическое планирование, методические рекомендации, конспекты занятий.

В настоящее время одной из основных задач государственной образовательной политики является обеспечение современного качества дошкольного образования как пространства социализации, индивидуального развития ребенка, и усвоение ключевых компетенций в условиях дошкольного образовательного учреждения.

При этом, одним из ключевых принципов дошкольного образования, провозглашенных в требованиях Федерального закона «Об образовании в РФ, а также ФГОС ДО, является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.

Таким образом, актуальной становится задача индивидуализации обучения, построенного с учетом потребностей личности и соотнесенного с индивидуальным темпом развития ребенка.

Решение данной задачи предполагает внедрение системы мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, включающая: педагогические наблюдения, педагогическую диагностику; карты развития ребенка; индивидуальные маршруты развития воспитанников систему детских портфолио, фиксирующих достижения ребенка в ходе образовательной деятельности и др. На основе полученных данных становится возможной корректировка и индивидуализация образовательного процесса.

Все это позволяет обеспечивать позитивную социализацию ребенка дошкольного возраста; учитывать факт разнообразия путей развития ребенка в условиях современного общества; ориентироваться на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования; предоставлять педагогам возможность выбора методов и инструментов мониторинга индивидуального развития детей и оптимизации образовательного процесса на основе полученных результатов.

Таким образом, современное дошкольное образование, согласно требованиям ФГОС ДО, ориентировано на вариативность, поддержку разнообразия детства, что обусловливает значимость понимания феномена дошкольного детства и механизмов индивидуализации ребенка в период дошкольного детства.

В государственной программе Санкт-Петербурга «Развитие образования в Санкт-Петербурге» на 2015-2020 годы отмечается, что обеспечение высокого качества образования в наиболее массовых сегментах отрасли — дошкольном и общем образовании является ключом к успешному функционированию системы образования Санкт-Петербурга. Важным элементом развития оценки качества образования в Санкт-Петербурге является использование процедур самооценки образовательных учреждений как средства обеспечения качественных образовательных услуг и развития человеческого капитала города.

Среди механизмов обеспечения и оценки качества образования значимое место занимает технология развивающего оценивания деятельности педагогов — мониторинг качества образовательной деятельности педагогов по образовательным областям «РОСТОК».

Мониторинг предполагает:

• постоянный сбор информации об объектах контроля, т.е. выполнение функции слежения;
• изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений;
• компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в образовательный процесс;

Настоящая программа ориентирована на профессиональный рост педагогов ДОО в плане индивидуализации образовательного и воспитательного процесса в ДОУ, обеспечивающего проведение комплексного мониторинга индивидуального развития воспитанников с целью своевременной корректировки образовательного процесса.

Комплекс упражнений рассчитанный на  учебный год работы, состоящий из двух ступеней по семь комплексов, выполняемых по  недели, желательно 3-4 раза в неделю. Можно выполнять частями в зависимости от проблемы  обучающегося, которая легко и быстро диагностируется с помощью диагностики БОС.

Эффективность проявляется и подтверждается компьютерной диагностикой  БОС.

• Выполненный комплекс помогает увеличить:
• -кровообращение
• — врабатываемость  в материал,
• — эффективность работы,
• — иммунную систему,
• -стрессоустойчивость,
• -внимательность,
• -выносливость,
• -работоспособность.
• Выполненный комплекс помогает снизить:
• -гипоксию головного мозга,
• -гиперактивность,
• -раздражительность,
• -утомляемость.
• -тревожность.

Инновационный продукт «Модель сетевого сопровождения одарённых детей и подростков в системе дополнительного образования» (далее Модель).
Данная Модель является результатом аналитической, практической и дессиминацинной работы Лаборатории образовательных инноваций Дворца детского творчества Петроградского района, а так же сетевого взаимодействия с ППЦ «Здоровье» и ИМЦ Петроградского района.
Инновационность Модели, построенной в результате сетевого взаимодействия, заключается в смещении фокуса внимания с диагностики одаренности на выявление «проблемных мишеней одаренности» Выстраивание системы сопровождения одаренного ребенка предполагает наличие трех модулей-участников данного процесса: «ребенок», «педагоги», «родители». Это дает преимущества формирования целостного подхода в работе данной Модели сопровождения одаренных детей и подростков.
Разработанная Модель обладает рядом характеристик, подтверждающих ее готовность к внедрению в масштабах городской системы дополнительного образования, проанализированы возможные риски и подобраны способы их преодоления.
Представленные в Модели методические материалы находятся на сайте ДДТ Петроградского района в разделе ЛОИ и могут быть использованы для разработки новых форм сопровождения одаренных детей и для адаптации предложенных технологий и методик, направленных на поддержку одаренных детей и подростков.

Предлагаемый на конкурс инновационный продукт представляет собой систему работы с родителями по организации семейного досуга в городском пространстве с использованием методического обеспечения в виде «Карт исследователя», направленного на формирование компетенций познавательно-исследовательской деятельности ребёнка.

Проект с методическим сопровождением, обеспечивающим   преемственность в едином образовательном пространстве  дошкольной и начальной школьной ступеней с использованием SMART- технологии на культурно- историческом потенциале г. Санкт- Петербурга в рамках ФГОС .

Приложения:

— Проект «Математический Петербург» на материале культурно- исторических достопримечательностей г. Санкт- Петербурга в интерактивной технологии SMART;

— Проект образовательных квестов в учреждении «Петербург от А до Я» в интерактивной технологии SMART и новый формат взаимодействия с родителями средствами образовательного потенциала культурно- исторических достопримечательностей г. Санкт- Петербурга «Веду семью по городу»

ЗАДАЧИ:

1. Воспитание нравственности и патриотизма у детей дошкольного и начального школьного возраста через внедрение новых технологий в образовательно- воспитательный процесс на материале  культурно- исторических, природных достопримечательностей города  Санкт- Петербурга;
2. создание технологии успешной преемственной развивающей среды дошкольного и начального школьного образования;
3. мотивация к использованию личного опыта ребенка  как базы  дальнейшего обучения  посредством  первичных навыков  презентации  сверстникам;
4. повышение интереса детей к техническим направлениям нетрадиционными формами обучения и воспитания, их жизненной готовности к техническому прогрессу;
5. повышение компетенции родителей в воспитании и обучении детей;
6. помощь родителям в организации обучающего досуга в пространстве города в нетрадиционном формате;
7. формирование и поддержка семейных традиции;
8. разработка материалов Проекта для обычных и продвинутых педагогов и родителей;
9. доступность ко всем материалам Проекта в дистанционном формате.Для чего и зачем?
   • Предлагаемая технология позволяет успешно решать проблему преемственности для всех участников образовательного процесса (дети – педагоги – родители) дошкольной и начальной школьной ступеней. Особую актуальность представляют возможности данной технологии использовать цифровой  и культурно- исторический образовательный потенциал в любом образовательном учреждении без предварительной подготовки с доступом в дистанционном формате.
   • Технология практичная и удобная, алгоритм универсален в применении.

   Отличием предлагаемого инновационного продукта является

    

   -алгоритм действий, органично вписывается в календарный год работы любого образовательного учреждения независимо от направленности реализуемых основных и дополнительных программ с использование цифрового и культурно- исторического образовательного потенциала ;

   — представленный материал нацелен на решение задач ФГОС дошкольной и начальной школьной  ступеней  не по предметам и областям, а по темам и предметным линям. Технология снабжена методическим сопровождением, готовым материалом и банком шаблонов для творчества и стимуляции педагогов к повышению квалификации, в том числе измерительными материалами, позволяющими проводить оценку результативности проекта;

    

    

   — может быть использована как часть дополнительной образовательной программы ОУ.

ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о устанавливает пролонгированные сроки получения образования за счет увеличения периода обучения в начальной школе. 1 (дополнительный) класс является единой основой для обучающихся с ОВЗ, которые были описаны выше. Это определённая точка отсчета новой социальной роли – роли ученика, встреча с новым жизненным этапом, сензитивный период для формирования социально-коммуникативных навыков.

Подобная организация учебного процесса позволяет в первый год обучения уделять внимание не только академическому компоненту образования, но и целенаправленно формировать у обучающихся понимание и принятие новой социальной роли ученика, формировать компоненты учебного поведения в различных видах деятельности. В то же время первый год обучения (1 дополнительный класс) характеризуется неустойчивостью ведущего вида деятельности: на первый план уже выходит деятельность учебная, но в силу возрастных и психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ игровая деятельность все ещё является актуальной.

Разработанный инновационный продукт позволяет гармонично сочетать данные виды деятельности за счет использования сказочных персонажей, просмотра коротких видеофильмов с простыми героями, использования приемов «оказания помощи» героям литературных произведений в сочетании с такими традиционными видами учебной деятельности, как прослушивание текста, ответы на вопросы, выполнение письменных и графических заданий.

Единообразие заданий, которые ученики видят в своих тетрадях, позволяет формировать начальные навыки самопроверки и взаимопроверки выполненных заданий.

Материал, представленный в тетради, выступает и в качестве учебного содержания, и в качестве педагогического инструмента для организации комфортных условий обучения и непрерывного взаимодействия всех участников образовательного процесса (в том числе и в пространстве инклюзивной школы).

Инновационный продукт – Тетрадь для коррекционно-развивающих занятий «Сможем вместе! Сказка» для обучающихся 1 дополнительного класса с ограниченными возможностями здоровья – представляет собой переработанное и дополненное издание тетради, выпущенной в 2019 г. Усовершенствованное пособие позволяет создать максимально комфортные условия для всестороннего развития учащегося с ОВЗ и, самое главное, активно привлекать к реализации индивидуальной стратегии развития родителей (законных представителей).

Тетрадь позволяет реализовать ряд значимых составляющих образовательного процесса младших школьников с ОВЗ различной этиологии:

• доступность материалов для обучающихся с ОВЗ различной этиологии;
• развитие жизненных компетенций обучающихся с ОВЗ различной этиологии;
• возможность активного включения родителей и создание благоприятного фона для коммуникации между участниками образовательного процесса за счёт использования единых рабочих материалов
• алгоритмы построения занятий и методические приёмы позволят специалистам различного профиля и уровня образования провести занятия с использованием данной тетради профессионально и грамотно.

Эти свойства Тетради позволяют максимально индивидуализировать процесс обучения и ориентироваться на темп развития каждого обучающегося в отдельности. Комплексный подход построения тетради восполняет дефициты методического сопровождения образования детей с ОВЗ различной этиологии.

Рабочая тетрадь по развитию абнотивности — в пособии рассматриваются наиболее значимые теоретические и практические вопросы, связанные с развитием абнотивности педагогов в системе образования. Рабочая тетрадь предназначена для широкого круга специалистов, работающих с детьми в различных образовательных учреждениях. Разработанное пособие может быть опорным конспектом для освоения модуля ИМЦ по развитию абнотивности. Также с рабочей тетрадью можно работать самостоятельно, получая, при этом, обратную связь от разработчиков данного пособия.

Рабочая тетрадь по развитию абнотивности состоит из нескольких разделов: развитие профессиональной рефлексии; эмпатии и социального интеллекта. Каждый раздел – это отдельный разворот с теоретическим блоком в виде информации для размышления и практическими упражнениями, которые выполняются прямо в рабочей тетради. Также рабочая тетрадь имеет диагностический блок, глоссарий, список литературы, приложение и QR-коды. Для перехода на полезные ссылки наведите камеру своего смартфона на QR-код и перейдите на ссылку.

Рабочая тетрадь представлена на сайте ППЦ и ИМЦ Петроградского района  http://pimc.spb.ru/netcat_files/multifile/2741/RT_po_razvitiyu_abnotivnosti_18.04_sayt.pdf

Арт-педагогический театр: видеофильм «Про бельчонка и его семью» в помощь педагогам при работе с родителями с целью вовлечения в обсуждение проблем, связанных с воспитанием и образованием детей с особыми потребностями (в рамках деятельности ЛОИ Петроградского района по теме «Модель сетевого сопровождения одаренных детей и подростков в Петроградском районе» ДДТ Петроградского района.

Инновационный продукт представляет собой видеофильм «Про бельчонка и его семью», созданный участниками ЛОИ (сотрудниками ДДТ Петроградского района и ППЦ «Здоровье»).

Видеофильм рекомендован к использованию специалистами в области воспитания и образования, осуществляющими работу с семьями детей с особыми потребностями (одаренных).

Авторы представленного инновационного продукта рассматривают его как эффективный педагогический инструмент, способствующий активному вовлечению родителей в обсуждение актуальных проблем, связанных с воспитанием и образованием одаренных детей.

Авторы надеются на то, что инновационный продукт будет востребован широкой аудиторией в работе с родителями  и повысит качество образовательно-воспитательного процесса в ОО.