Рубрика: Инновационные продукты

ссылка на материалы: http://ds32.petersburgedu.ru/post/view/14581

 

 

Описание инновационного продута

(фрагмент)

Для прочного усвоения знаний по предмету требуется сформировать позитивное
отношение, интерес учащихся к изучаемому материалу. В основу практико-ориентированного обучения положен деятельностный подход, то есть такого вида обучение, целью которого является формирование у школьников умений, востребуемых сегодня в разнообразных сферах социальной
и профессиональной практики, и понимания того, где, как и для чего полученные умения используются на практике. Практико-ориентированная задача – это текстовая задача, носящая не только дидактический характер, но и достоверность описываемой ситуации, и доступность ее разрешения средствами школьного курса. Учащиеся при ее решении опираются не только на
«урочные» знания, но и на жизненный опыт. Доказано, что использование практико-ориентированного обучения:
 активизирует интерес к предмету и, следовательно, способствует повышению
качества знаний, расширению кругозора;
 преображает школьника из объекта образовательного процесса в активного субъекта,
что закрепляет и совершенствует полученные знания, навыки и умения;
 показывает практическое значение и актуальность школьной программы в жизни;
 при использовании заданий, связанных с профессиями, способствует
профориентационной работе.
В инновационном продукте дается определение, раскрываются отличительные признаки и виды практико-ориентированных заданий. Определяются дидактические цели введения практико-ориентированных заданий на уроках и во внеурочной деятельности, предлагаются правила конструирования практико-ориентированных заданий и алгоритм их решения.
Из разнообразия практико-ориентированных заданий можно выделить задания
профориентационной направленности. Именно поэтому решение практико-ориентированных заданий является необходимым условием ведения работы по профориентации. В зависимости от того, какие знания необходимы в будущей профессии надо подбирать задания из учебника и дополнительной литературы, или самостоятельно составлять задания, имеющие отношение к профессиям.

Важным представляется и то, что в заданных ситуациях обучающийся выполняет какую-то роль – в нашем случае-представителя профессии, связанной с морем (капитана, кока, боцмана, морского археолога, лоцмана, морского эколога итп.). Примеряя на себя разные роли, ученики лучше понимают, что они делают и как у них это получается. У них появляется больше возможностей безошибочного определения своей дальнейшей профессиональной деятельности.
В методических рекомендациях представлен созданный нами алгоритм — «Семь шагов» -проектирования практико-ориентированного задания.

материалы с сайта ГБОУ СОШ №84 Петроградского района Санкт-Петербурга, ссылка: http://sh84.aptrg.gov.spb.ru/index/mezhdisciplinarnyj_proekt_quot_okean_vozmozhnostej_quot/0-347

ссылка на ИП: https://drive.google.com/file/d/0BxNFrFEqN3gBUlZwT2MtNU1xLUQyd3Z2dS1ZNjh6aklSSWQ0/view

Программа «Образовательные путешествия»

Пояснительная записка

Основанием для создания программы «Образовательные путешествия» послужили идея интеграции основного и дополнительного образования и анализ многолетнего опыта работы походно-экспедиционной деятельности объединений школы No 91 в детско-юношеском туризме. Объективные предпосылки для подобной интеграции существуют. С одной стороны, в рамках культурно-образовательной программы «Город в подарок» было разработано более двух десятков образовательных маршрутов по Санкт-Петербургу и его пригородам. Эта программа ставит цели непосредственное изучение учащимися объектов культурного пространства Санкт-Петербурга и приобретение представлений о тех культурных процессах и явлениях, которые нашли отражение в данных объектах. Школьные учителя используют эти разработки при изучении гуманитарных дисциплин основной школы – истории, мировой художественной культуры, литературы, истории и культуры Санкт-Петербурга; при реализации элективных курсов старшей профильной школы.

Цель программы:

-расширение образовательного пространства(школы и ученика) и развитие познавательного интереса учащихся за счёт интеграции основного и дополнительного образования. Задачи программы (ориентированы на проектирование условий персонифицированного образования в школе). Образовательные:

-создать условия для освоения окружающего мира природы и культуры через непосредственное изучение объектов исследования;

-предоставить возможность для формирования исследовательского опыта и навыков практического освоения окружающего мира. Развивающие:

-способствовать развитию способности обучающихся к ответственному и самостоятельному выбору;

-развивать коммуникативные умения обучающихся. Воспитательные:

-способствовать формированию личностного отношения и чувства сопричастности к происходящему в окружающем мире;

-воспитывать творческую самостоятельность обучающихся; Идея и само название «Образовательные путешествия» были позаимствованы из опыта работы лицея имени А.М. Горчакова. Образовательный процесс и учебный план в лицее составляется с учётом спланированных на учебный год путешествий, в которых принимают участие все учащиеся и большинство учителей лицея. В условиях общеобразовательной средней школы такой характер построения образовательного процесса невозможен. Поэтому замысел данной программы «Образовательные путешествия» основывается на интеграции дополнительного и основного образования за счёт потенциала ряда учебных предметов основной школы и объединений ОДОД. Программа «Образовательные путешествия» базируется на возможности использования содержания и форм обучения основной школы с методами и средствами обучения дополнительного образования.

Цели и содержание путешествия определяются школьными учителями, маршрут и методы изучения объектов путешествия – педагогами ОДОД. Этапы реализации образовательного путешествия – это результат совместной деятельности учеников, учителей и педагогов ОДОД.

Ссылка на материалы: http://sch091.petersburgedu.ru/api/file/view/70e098575b94343fcdf11955fb7092ea

 

 

Аннотация инновационного продукта

Образовательное учреждение:Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа No 375 с углубленным изучением английского языка Красносельского района Санкт-Петербурга.

Авторы: Карпова Марина Александровна, Шиничева Ирина Юрьевна, Туник Олеся Александровна, Лебедева Ирина Леонидовна, Галкин Евгений Юрьевич. Инновационный продукт: Система работы по формированию профессионального самоопределения учащихся 8-11 классов(рекомендации для руководителей и педагогов образовательных учреждений). Школа как один из важнейших социальных институтов должна создавать условия для психологического и личностного роста учащихся8-11 классов, помогать им ориентироваться в современной профессиональной среде. Только тогда результатом работы станет осознанный и ответственный выбор выпускниками своей будущей профессии. В непосредственную работу по формированию профессионального самоопределения должны быть вовлечены все работники образовательных учреждений (классные руководители, социальный педагог, школьный психолог, учителя-предметники, библиотекарь, медицинские работники), родители и социальные партнёры.При этом каждый обучающийся должен рассматриваться не как объект педагогического воздействия, а как активный субъект социально-профессионального адаптивного процесса.Для организации педагогического сопровождения учащихся инновационной командой ГБОУ школы No375 создана информационно-методическая система «Шаг в будущее», призванная эффективно решать вопросы профессионального самоопределения подростков в рамках личностно-ориентированного подхода.Главной идеей данной системы является создание единой информационной среды, которая позволит ученику индивидуально и с помощью (родителей, педагогов, социальных партнёров) выбрать будущую профессию, а также найти всю необходимую информацию для построения индивидуальной образовательной траектории.Для создания данной среды составлен примерный план работы профориентационной работы для образовательных учреждений, расширена сеть социальных партнёров, разработан информационный интернет-портал«Шаг в будущее». Каждый из компонентов информационно-методической системы «Шаг в будущее» подразумевает работу по трём направлениям:личностное самоопределение (Шаги к профессии), профессиональное самоопределение (Мир профессий), выстраивание индивидуальной образовательной траектории(Найди свой путь). Внедрение информационно-методической системы «Шаг в будущее» направлено на создание оптимальных условий для формирования профессионального самоопределения учащихся 8-11-х классов, на развитие и повышение эффективности системы работы школы по вопросам профориентации; организацию продуктивного социального партнёрства школы в области профессионального самоопределения.

Инновационная практика:Разработка и внедрение игрового комплекса для дошкольников и младших школьников с использованием технологии «дополненной реальности»Авторы:инновационная команда Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школыNo548с углубленным изучением английского языка Красносельского района Санкт-Петербурга: Пивненко Ольга Алексеевна, Ефимова Инна Альбертовна, Собкалова Анна Петровна

Аннотация

В современную школу на смену дидактике традиционной приходит «электронная», «цифровая», «мобильная» дидактика XXI века (m-learning), дидактика обучения «за пределами школы» (outdoor-learning), предоставляя возможность учиться в любое время и в любом месте. Информационные и коммуникационные технологии позволяют на инструментальном уровне обеспечивать самостоятельную учебно-познавательную деятельность учащихся, предоставляют новые инструменты взаимодействия учителя и ученика, направленные на активизацию учебно-познавательной деятельности школьников. Инновационная команда школы No548 активно внедряет в практику технологии дополненной реальности, умело интегрируя с педагогической технологией игровой деятельности. В процессе инновационного поиска творческой группой педагогов разработан игровой комплекс, созданный на основе принципов доступности, сотрудничества и взаимодействия, открытости, адаптивности, персонализации, комплексности, уникальности технологий мобильного обучения. Игровой комплекс с дополненной реальностью содержит 50 игр шести видов по разным предметам и возрастам учащихся: «Морской бой», «Волшебное домино», «Угадай картину», «Город на ладони», «Живой словарь», игры по технологии ТРИЗ. В большинстве разработанных дидактических игр применяются созданные в среде AURASMA оригинальные объекты дополненной реальности. Игры размещены на сайте «Игры с дополненной реальностью» (https://sites.google.com/site/igrysdopolnennojrealnostu). Для удобства представления дидактических игр с применением дополненной реальности разработана единая форма паспорта игры, содержащего правила игры,необходимые ссылки на содержание и дидактические материалы для подготовки и проведения игры. Для считывания объектов дополненной реальности достаточно иметь смартфон или планшет с установленным приложением и операционной системой Android или iOS.Инновационной командой предложены модель игрового комплекса, алгоритм подготовки к игре, технологические карты уроков с применением игр, рабочие программы, включающие уроки с дидактическими играми. Игровой комплекс для дошкольников и младших школьников с использованием технологии «дополненной реальности» –это образовательный ресурс нового поколения, который удобен в применении и позволяет учителю решать задачи ФГОС.

Аннотация

Инновационная практика:Технология организации сетевого проекта для команд учащихся 5-6классов «Женщины России».

Авторы:инновационная команда Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школыNo 546 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла Красносельского района Санкт-Петербурга: Бессонова Ольга Евгеньевна, Савченко Татьяна Николаевна

В современном мире образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству. Целевым ориентиром ФГОС является развитие личности учащегося,  а его отличительной особенностью –деятельностный характер взаимодействия всех субъектов образовательной практики и в реальном, и виртуальном пространствах. Современные дети порою испытывают на себе негативное влияние средств массовой культуры, агрессивно вторгающихся во внутренний мир, культивируя бездуховность, стремление к бездумному удовольствию.Как объединить усилия семьи и школы в воспитании у российских ребят традиционных нравственных ценностей?Современные дети –жители цифрового мира, для них Интернет –та среда, вкоторой они очень хорошо ориентируются. Каким образом организовать с ними взаимодействие в привычном для них пространстве? Инновационной идеей в школеNo546 стала разработка и реализация сетевого проекта «Женщины России», направленного на решение задач духовно-нравственного воспитания путём включения учеников, родителей, социум в проектную и исследовательскую деятельность.Работа в проекте предоставляет учащимся возможность познакомиться с историей России, судьбой русской женщины и развивать положительные нравственные качества в поисках ответа на проблемный вопрос: «Почему только в душах русских женщин горит внутренний огонь?»Инновационной командой школы разработаны технология организации сетевого проекта для команд учащихся 5-6 классов, дидактические материалы для организации самостоятельной деятельности проектных команд, виртуальная площадка взаимодействия участников сетевого проекта(https://goo.gl/GTsHxQ).В течение трёх лет реализуется сетевой проект«Женщины России». Практика организации проектной деятельности в сети свидетельствует, что сетевые проекты могут использоваться в урочной деятельности для решения задач духовно-нравственного воспитания; во внеурочной деятельности для реализации программ по общекультурному и социальному направлениям; в дополнительном образовании как форма работы на занятиях по искусству и литературному творчеству

Как повысить у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка? Какие инструменты позволяют обеспечивать выстраивание индивидуального маршрута освоения каждым ребёнком предметного содержания и новых способов работы?

Инновационная команда школы № 385 разработала интерактивный образовательный ресурс «Вектор успеха» для изучения английского языка учащимися начальных классов. Ресурс представляет собой электронную библиотеку интерактивных дидактических материалов, включающих Smart-уроки, видео, аудио, тесты, игры, образцы электронного портфолио (Рекламный ролик).

Познакомиться с инновационным продуктом можно в презентации Вектор успеха (Видеообзор, Ролик 1, Ролик 2, Ролик 3).

материалы сайта ИМЦ Красносельского района: http://bip.blogs.imc.edu.ru/%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%b5-%d1%88%d0%ba%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be-%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f/

Аннотация

Инновационная практика:Разработка учебно-методического комплекса«Море зовёт»Авторы:инновационная команда Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школыNo 290Красносельского района Санкт-Петербурга: Никитина Ольга Петровна,Синицына Анна Игоревна,Балабан Елена Вячеславовна, Буракова Наталья Григорьевна, Гусак Александр Валерьевич, Васильева ЕлизаветаАндреевна, Зефирова Лариса Александровна, Макаревич Любовь Викторовна, Аблицова Анжела Семёновна.

Аннотация

Санкт-Петербург называют морской столицей России, поэтому в городе уделяется большое внимание морскому образованию. Второй год инновационная команда ГБОУСОШ No290 реализует инновационную образовательную программу «Морезовёт».С целью содействия профессиональному самоопределению учащихся, формирования устойчивой мотивации к получению морского образования и создания условий для получения начальных профессиональных навыков, актуальных для морских профессий, разработан учебно-методический комплекс «Море зовёт», включающий:дополнительные общеобразовательные (общеразвивающие) программы по реализации инновационной образовательной программы «Море зовёт»;методические рекомендации по реализации морского образования учащихся в урочной деятельности» с приложениями –разработками уроков;сборник «Игровые технологии во внеурочной деятельности учащихся: реализация технологии квестов»;сборник «Интерактивные технологии во внеурочной деятельности учащихся: реализация кейс-технологии»;иллюстрированный сборник мини-сочинений «Морские зарисовки»;блокнот для учащихся «Дневник юного моряка»;дополнительную профессиональную программу повышения квалификации «Содействие самоопределению школьника в условиях реализации морского образования». Применение инновационного продукта предполагает комплексное развитие учащихся на различных ступенях общего образования посредством реализации морского компонента при освоении основной образовательной программы на уроках, во внеурочной деятельности, на занятиях дополнительного образования, в системе воспитательной работы класса и школы. Предложенный авторским коллективом школы инновационный продукт адресован педагогам и руководителям образовательных учреждений, может быть использован как в целом, так и фрагментарно при организации работы по профильной ориентации учащихся в школах, реализующих различные –не только морское, но и инженерное, медицинское, архитектурное и др. – направления образования.