Рубрика: Инновационные продукты

Аннотация к инновационному продукту:«АРХИТЕКТУРА ДИАЛОГА»

Организация, продвижение и учебно-методическое сопровождение деятельности школьной службы медиации

Образовательная организация: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа No 323 Невского района Санкт-Петербурга

Авторский коллектив: Гудковская Е.А., Ковалева И. М., Кузьмин Г. С., Михайлова К.В., Струполева Е.В., Флоренкова Л.А.Форма инновационного продукта:Учебно-методический комплекс

Тематика инновационного продукта: Развитие дополнительного и неформального образования и социализации детей

Номинация: Управление образовательной организацией.Цель создания продукта–распространение опыта по организации, продвижению и учебно-методическому сопровождению деятельности службы школьной медиации с целью формирования безопасного пространства для полноценного развития и социализации детей и подростков, объединения всех заинтересованных субъектов в разрешении конфликтов и развитии практики восстановительной медиации в образовательном учреждении.Инновационный продукт адресован:

❖Учащимся–деловые, переговорные и коммуникативно-деятельностные игры являются современным инструментом формирования комплексных компетентностей. В отличие от классно-урочной системы, игровая форма обучения с элементами тренинга обеспечивает включенность учащихся в работу, поддержание мотивации к активности, познанию, рефлексии и творчеству.

❖Родителям–форма организации работы на основе медиативной оговорки позволяет сделать работу школьной службы медиации (как части внутришкольного сообщества) максимально прозрачной, а также позволяет родителям на принципах полной добровольности определить форму и степень участия своего ребенка в деятельности службы.

❖Педагогам–содержание рабочей тетради для педагогов отвечает на ключевые вопросы, связанные с внедрением медиации в школе: «В чем специфика медиации как процедуры конфликторазрешения?», «Как грамотно организовать работу службы медиации?», «Как эффективнее обучать школьников основам медиации и эффективной коммуникации?».

❖Администрации–сайт службы медиации, простой и удобный по структуре, является «витриной» деятельности службы для родителей и вышестоящих органов. Предлагается определенная система организации и обновления материала на сайте, а также предоставляется в публичном доступе образцы локальных актов и текущей документации службы, нормативно-правовую и методическую базы, учебные и просветительские материалы.Инновационный продукт предназначен для обеспечения деятельности любого образовательного учреждения по: нормативно-правовому сопровождению(нормативно-правовая база школы по созданию и деятельности службы школьной медиации);организационно-методическому сопровождению(организация взаимодействия службы школьной медиации со всеми структурными подразделениями образовательной организации, социальными партнерами и учреждениями, участвующими в создании безопасной среды);информационному сопровождению(организация информационных просветительских мероприятий для всех участников образовательного процесса по вопросам школьной медиации, создание открытого информационного пространства);образовательному сопровождению(обучение учащихся и сотрудников ОУ основам медиации и эффективной коммуникации).

Инновационный продукт — это учебно-методический комплекс, включающий сайт, рабочую тетрадь, деловую игру и форму организации работы на основе медиативной оговорки.

материалы с сайта: http://school323.ru/?Innovacionnaya_deyatelmznostmz:Innovacionnyy_produkt_%E2%80%93_2017

Аннотация инновационного продукта

ГБОУ СОШ № 287 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга,

разработанного в ходе реализации инновационного проекта в статусе региональной инновационной площадки (экспериментальной площадки) по теме: «Развитие органов ученического самоуправления как фактор социализации детей и подростков»

(01.09.2014 – 31.08.2017).

Наименование инновационного продукта:

Учебно-методический комплекс (УМК) по организации и развитию ученического самоуправления «Республика СОВ».

УМК состоит из 4-х частей — 3 печатных издания и информационно-образовательный интернет-ресурс:

1. Как организовать ученическое самоуправление? Практическое руководство к действию: Учебно-методическое пособие.
2. Диагностика и мониторинг ученического самоуправления и социализации школьников: Методическое пособие.
3. Готовые рецепты для ученического самоуправления. Нормативно-правовое и методическое обеспечение деятельности: Сборник методических материалов.
4. Информационно-образовательный интернет-ресурс «Республика СОВ».

Авторский коллектив: Котисова С.В., Кочетова А.А., Филиппова М.Г., Суденко А.Б., Ефимова И.А., Джигит Л.А., Неверов В.Н., Махмуров Р.Р., Титов В.В. /под общ. ред. А.А.Кочетовой.

УМК разработан для решения задач раздела программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы «Вовлечение молодежи в социальную практику». Он направлен напрямую на создание в образовательном учреждении условий успешной социализации и эффективной самореализации детей и молодежи через включение школьников в управление школой. Предлагаемая система работы позволяет вовлекать школьников в разнообразную, по содержанию и формам организации, социально значимую и полезную деятельность, выявлять одаренных в разных видах деятельности, в том числе социально одаренных детей. Для школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, ученическое самоуправление может стать своеобразной подушкой безопасности, благодаря которой ребенок будет позитивно социализирован. Представленная в УМК инновационная модель самоуправления и технология ключевых дел может рассматриваться как целостная система формирования гражданской позиции и социальной активности у современных школьников, и одновременно, как система выявления, продвижения и развития инициативной и талантливой молодежи. Также УМК рассматривает аспекты сетевого взаимодействия ДОО внутри и вне школы, социального партнерства с некоммерческими организациями, сетевых моделей воспитательных и развивающих программ.

УМК носит комплексный характер, обобщает теоретические подходы и практический опыт инновационной деятельности, накопленный в педагогике, системе образования в целом, и в школе № 287, в частности, и содержит рекомендации по его использованию и дальнейшему развитию. Главная цель УМК – оказание практической помощи в организации и развитии ученического самоуправления как важной части государственно-общественного управления ОУ всем субъектам этого процесса. УМК удовлетворяет запросам разных категорий пользователей, сочетая печатную «классику» и современные информационные технологии, адресован широкому кругу читателей: от руководителей ОУ до старшеклассников — актива самоуправления. Предлагаемые идеи, модели, формы и технологии носят универсальный характер, могут использоваться в различных ОУ не только общего, но и начального, дополнительного, высшего образования, поскольку они легко модифицируются и адаптируются под возраст, условия и особенности деятельности непосредственных участников.

Все 3 книги, входящие в УМК, изданы тиражом по 50 экземпляров, с присвоением ISBN, ББК, УДК. Информационно-образовательный интернет-ресурс иллюстрирует и дополняет печатные издания, он функционирует, включая обратную связь, постоянно обновляется. Инновационный продукт готов к внедрению в систему образования Санкт-Петербурга.

Аннотация к книге «Путешествие в страну Алгоритмию с котенком Скретчем»

Давай вместе отправимся в удивительный мир программирования — страну Алгоритмию, где ты сможешь помочь котенку Скретчу спасти Инфоград от злобного Вируса. Ты научишься создавать игры и анимации, которыми сможешь поделиться с друзьями. Программировать — это интересно. А программировать игры — вдвойне! Скорее бери в руки мышь и вперед — в захватывающее путешествие!

Время кодить настало!

Данное учебно-методическое пособие направлено на обучение программированию школьников со 2 по 7 класс и рассчитано на 1 год.  Программирование – не только увлекательное и полезное занятие, но и грамотность 21 века. Специальный язык визуального программирования Scratch поможет даже новичку быстро собрать программу (алгоритм) из цветных блоков, словно пазл. Создание игры — это обучение с развлечением (эдьютейнмент), а сказочный сюжет необходим для поддержания интереса обучающегося. В данном пособии представлены 30 полноценных проектов.
Скретч (Scratch) – это визуальная объектно-ориентированная среда для обучения детей программированию. Этот язык программирования был создан в Массачусетском технологическом университете (США) Митчеллом Резником в 2007 году. Несмотря на свой юный возраст, Скретч занимает 26-е место по популярности среди всех языков программирования и пятое – среди учебных. В 2013 году вышла вторая версия Скретча, в которой существенно изменился интерфейс и были добавлены дополнительные возможности. Сами разработчики характеризуют свою программу так: «Если бы Скретч был комнатой, то он бы имел низкий пол – легкий старт даже для тех, кто начинает изучать программирование с нуля, высокий потолок – возможность создавать сложные проекты – и широкие стены – поддержка большого многообразия проектов».
Необходимость развития инженерного мышления у школьников привела к тому, что были созданы две среды для совмещения программирования и робототехники Скретч для Ардутио (ScratchforArduino) и Скретчдуино (ScratchDuino).
Данное учебно-методическое пособие предназначено для пропедевтики программирования в рамках внеурочной деятельности  и позволяет успешно работать с одаренными детьми, выявлять творческий потенциал и развивать компьютерное, алгоритмическое, критическое  и инженерное мышление обучающихся. Художественный сюжет выгодно отличает это издание от других подобных пособий, так как повышает учебную мотивацию. Игровая составляющая увеличивает прогресс в обучении. Сюжет также является воспитательным, так как поднимает темы взаимопомощи, работы в команде и т.д.
Книга позволяет работать обучающимся самостоятельно дома и в классе. Создание программ на языке Scratch помогает готовиться к ОГЭ по информатике и  участвовать по всероссийской акции «КОД-КЛАСС».

ссылка на материалы сайта: http://old.school445.ru/index.php/metodicheskaya-rabota/innovatsii/innovatsionnye-produkty.html

Аннотация к инновационному продукту Интернет-ресурс «Инженерные 3D-технологии школьникам»

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского (юношеского) технического творчества Московского района Санкт-Петербурга (ЦДЮТТ) представляет в качестве инновационного продукта интернет-ресурс, созданный в рамках работы федеральной инновационной площадки над проектом «Инженерные 3D-технологии школьникам». Интернет-ресурс создан в форме сайта, разработан с целью содействия развитию инженерного образования как области общенациональных стратегических интересов России и предназначен для педагогического сообщества.Предложенный продукт практически не имеет аналогов.Основной целевой аудиторией выступают педагоги дополнительного образования, также сайт может быть интересен учителям черчения, технологии, информатики и администрации образовательных организаций.Таким образом,использование инновационного продукта приводит к достижению результатов, актуальных для всех образовательных организаций общего и дополнительного образования.Сайт состоит из 4 основных разделов, также на сайте представлены 4 вспомогательные страницы.В разделе «Методический комплект» вниманию пользователей предложены дополнительные общеобразовательные программы обучения школьников трехмерному моделированию и конструированию с использованием различного программного обеспечения (Creo, Blender, Компас)и материалы для подготовки педагогов к реализации этих курсов. Кроме того, здесь же можно найти методические материалы, в том числе созданные сообществом педагогов по 3D-технологиям. Для контроля развития инженерного, технического мышления в данном разделе предлагается пакет диагностик. В разделе «Кружок под ключ» представлены материалы по организации деятельности в области 3D-технологий в рамках дополнительного образования; сделан обзор программного обеспечения и технического оснащения, необходимого для организации работы со школьниками по изучению 3D-технологий. Здесь же находится инструкция по технике безопасности для работыс 3D-оборудованием.Раздел «Сетевые проекты» содержит описание опыта работы над различными проектами связанными с трехмерными технологиями. Разработанный проект педагог-пользователь может модернизировать под условия своей образовательной организации и реализовывать на месте.Также представлен материал по организации деятельности3D-лаборатории как специально организованного пространства для практического осуществления учащимися и педагогами своих проектов.В разделе «Доступно о 3D-технологиях» собраны различные видеоролики, статьи, ссылки на сайты и проекты,которые могут служить дидактическим материалом при реализации программ обучения трехмерной графике, печати и пр.Страницы главного меню дают возможность пользователям узнать больше о ЦДЮТТ Московского района СПб как об инновационной площадке–страница «О нас», получать информацию о событиях и мероприятиях проекта на странице «Новости»или использовать как наглядный материал разработки,представленные на странице «Галерея». Страница «Контакты» содержит информацию о способах связи с разработчиками.Использование предлагаемого инновационного продукта позволяет комплексно решать задачи развития образования, связанные с достижением учащимися личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов, а также способствует решению проблем подготовки педагогических кадров в области продвижения инженерного образования школьников.

 Учебно-методический комплект (УМК) «Проектирование индивидуальной образовательной программы учащимися 9, 10 классов» состоит из программы элективного предмета прикладного вида для обучающихся 9, 10 классов «Проектирование индивидуальной образовательной программы», рабочей тетради к элективному предмету «Проектирование индивидуальной образовательной программы» предпрофильная подготовка и профильное обучение в рамках ФГОС. К данному УМК прилагается научно-методический сборник рекомендаций для организации деятельности педагога-тьютора «Органайзер начинающего тьютора» и Интерактивный кодификатор размещенный на сайте ГБОУ школы № 643 в разделе ОЭР, который является интерактивным кодированием взаимодействия «тьютор – тьюторант» в реализации индивидуальной образовательной программы.

Представленный УМК направлен на предпрофильную подготовку и профильное обучение и ориентируется на ФГОС СОО, концепцию профильного образования и содержание профессиональных стандартов в системе образования, в том числе – корпоративный стандарт Межрегиональной тьюторской ассоциации (МТА). Особенностью курса является создание условий для формирования проектных умений обучающихся и реализации индивидуальной образовательной программы (ИОП). Мы ориентируем тьюторантов на ресурсы образовательной среды Санкт-Петербурга (сайт вакансий СПб, навигатор профильного обучения ИМЦ Московского района, ОУ, ВУЗы и др.) с помощью навигации через QR коды в рабочей тетради. Обучающимся предоставляется возможность формирования индивидуальных учебных планов, включающих обязательные учебные предметы, элективные предметы по выбору, социальные практики, сетевые события, групповые и индивидуальные проекты.

Предлагаемые учебно-методические рекомендации позволяют тьюторам и учителям с тьюторскими компетентностями, внедрить в образовательный процесс школы такую образовательную технологию как тьюторское сопровождение. Программа элективного курса выстроена как технология тьюторского действия по этапам:

• выявление образовательного интереса

• поиск ресурсов для реализации

• собственно проектирование

• сопровождение процесса реализации

• рефлексия полученных результатов и корректировка проекта, в случае необходимости.

На каждой странице Рабочей тетради к элективному курсу «Проектирование индивидуальной образовательной программы» есть задания для самоанализа и самооценки тьюторанта. В течение курса тьютор может дать консультации, как на уроке, так и интерактивно, через навигацию интерактивного кодификатора, в рамках которой происходит корректировка действий, планирование встреч и проектирование взаимодействий с профессионалами. Вся работа направлена на самоутверждение и становление профессиональных компетенций тьюторантов. В процессе проектирования и реализации ИОП каждый учащийся развивает  личностные УУД, необходимые для самоопределения, самообразования и социального взаимодействия. Все это поможет сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.

Данный УМК является одним из продуктов работы школы в рамках опытно-экспериментальной площадки районного уровня по теме «Тьюторское сопровождение проектирования учащимися индивидуального учебно-образовательного маршрута профильного обучения в условиях сетевого взаимодействия образовательных организаций» в 2014-2016 гг.

Апробация данного курса проводилась с 1.09.2015г. по 22.12.2015г. в ГБОУ школе № 643. В ходе работы с УМК выявились заинтересованность со стороны обучающихся, родителей, педагогов методистов Московского района СПб и педагогических работников, занимающихся индивидуализацией в образовательной деятельности.

Материалы сайта ОУ №  643 Московского района:  http://643spb.edusite.ru/opytno-eksperimentalnaya-rabota/innovatsionnaya-deyatelnost-eor/

 

ссылка на материалы: http://ds32.petersburgedu.ru/post/view/14581

 

 

Описание инновационного продута

(фрагмент)

Для прочного усвоения знаний по предмету требуется сформировать позитивное
отношение, интерес учащихся к изучаемому материалу. В основу практико-ориентированного обучения положен деятельностный подход, то есть такого вида обучение, целью которого является формирование у школьников умений, востребуемых сегодня в разнообразных сферах социальной
и профессиональной практики, и понимания того, где, как и для чего полученные умения используются на практике. Практико-ориентированная задача – это текстовая задача, носящая не только дидактический характер, но и достоверность описываемой ситуации, и доступность ее разрешения средствами школьного курса. Учащиеся при ее решении опираются не только на
«урочные» знания, но и на жизненный опыт. Доказано, что использование практико-ориентированного обучения:
 активизирует интерес к предмету и, следовательно, способствует повышению
качества знаний, расширению кругозора;
 преображает школьника из объекта образовательного процесса в активного субъекта,
что закрепляет и совершенствует полученные знания, навыки и умения;
 показывает практическое значение и актуальность школьной программы в жизни;
 при использовании заданий, связанных с профессиями, способствует
профориентационной работе.
В инновационном продукте дается определение, раскрываются отличительные признаки и виды практико-ориентированных заданий. Определяются дидактические цели введения практико-ориентированных заданий на уроках и во внеурочной деятельности, предлагаются правила конструирования практико-ориентированных заданий и алгоритм их решения.
Из разнообразия практико-ориентированных заданий можно выделить задания
профориентационной направленности. Именно поэтому решение практико-ориентированных заданий является необходимым условием ведения работы по профориентации. В зависимости от того, какие знания необходимы в будущей профессии надо подбирать задания из учебника и дополнительной литературы, или самостоятельно составлять задания, имеющие отношение к профессиям.

Важным представляется и то, что в заданных ситуациях обучающийся выполняет какую-то роль – в нашем случае-представителя профессии, связанной с морем (капитана, кока, боцмана, морского археолога, лоцмана, морского эколога итп.). Примеряя на себя разные роли, ученики лучше понимают, что они делают и как у них это получается. У них появляется больше возможностей безошибочного определения своей дальнейшей профессиональной деятельности.
В методических рекомендациях представлен созданный нами алгоритм — «Семь шагов» -проектирования практико-ориентированного задания.

материалы с сайта ГБОУ СОШ №84 Петроградского района Санкт-Петербурга, ссылка: http://sh84.aptrg.gov.spb.ru/index/mezhdisciplinarnyj_proekt_quot_okean_vozmozhnostej_quot/0-347

ссылка на ИП: https://drive.google.com/file/d/0BxNFrFEqN3gBUlZwT2MtNU1xLUQyd3Z2dS1ZNjh6aklSSWQ0/view

Программа «Образовательные путешествия»

Пояснительная записка

Основанием для создания программы «Образовательные путешествия» послужили идея интеграции основного и дополнительного образования и анализ многолетнего опыта работы походно-экспедиционной деятельности объединений школы No 91 в детско-юношеском туризме. Объективные предпосылки для подобной интеграции существуют. С одной стороны, в рамках культурно-образовательной программы «Город в подарок» было разработано более двух десятков образовательных маршрутов по Санкт-Петербургу и его пригородам. Эта программа ставит цели непосредственное изучение учащимися объектов культурного пространства Санкт-Петербурга и приобретение представлений о тех культурных процессах и явлениях, которые нашли отражение в данных объектах. Школьные учителя используют эти разработки при изучении гуманитарных дисциплин основной школы – истории, мировой художественной культуры, литературы, истории и культуры Санкт-Петербурга; при реализации элективных курсов старшей профильной школы.

Цель программы:

-расширение образовательного пространства(школы и ученика) и развитие познавательного интереса учащихся за счёт интеграции основного и дополнительного образования. Задачи программы (ориентированы на проектирование условий персонифицированного образования в школе). Образовательные:

-создать условия для освоения окружающего мира природы и культуры через непосредственное изучение объектов исследования;

-предоставить возможность для формирования исследовательского опыта и навыков практического освоения окружающего мира. Развивающие:

-способствовать развитию способности обучающихся к ответственному и самостоятельному выбору;

-развивать коммуникативные умения обучающихся. Воспитательные:

-способствовать формированию личностного отношения и чувства сопричастности к происходящему в окружающем мире;

-воспитывать творческую самостоятельность обучающихся; Идея и само название «Образовательные путешествия» были позаимствованы из опыта работы лицея имени А.М. Горчакова. Образовательный процесс и учебный план в лицее составляется с учётом спланированных на учебный год путешествий, в которых принимают участие все учащиеся и большинство учителей лицея. В условиях общеобразовательной средней школы такой характер построения образовательного процесса невозможен. Поэтому замысел данной программы «Образовательные путешествия» основывается на интеграции дополнительного и основного образования за счёт потенциала ряда учебных предметов основной школы и объединений ОДОД. Программа «Образовательные путешествия» базируется на возможности использования содержания и форм обучения основной школы с методами и средствами обучения дополнительного образования.

Цели и содержание путешествия определяются школьными учителями, маршрут и методы изучения объектов путешествия – педагогами ОДОД. Этапы реализации образовательного путешествия – это результат совместной деятельности учеников, учителей и педагогов ОДОД.

Ссылка на материалы: http://sch091.petersburgedu.ru/api/file/view/70e098575b94343fcdf11955fb7092ea