Рубрика: Инновационные продукты

Аннотация

Инновационный продукт:Система интеллектуальных игр «Учись, играй, твори, исследуй!»Авторы:инновационная команда Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы No 285Красносельского района Санкт-Петербурга под руководством Рак Татьяны Валентиновны. Аннотация

Интеллектуальное развитие учащихся разных ступеней обучения –актуальная задача современного школьного образования. По мнению педагогов школы No285, эффективным инструментом, стимулирующим мыслительную деятельность детей, являются интеллектуальные игры. Проведение интеллектуальных игр предоставляет возможность раскрыться не только наиболее талантливым, эрудированным ребятам, тем, для кого знания, наука, творчество имеют первостепенное значение, но и любому ребёнку, независимо от школьной успешности,проявить свою смекалку, находчивость и фантазию. Интеллектуальные игры развивают умственные способности детей, совершенствуют и тренируют память, мышление, помогают лучшему усвоению и закреплению знаний.Творческой группой педагогов школы под руководством педагога-психолога Т.В.Рак разработана система интеллектуальных игр, проводимых по различным технологиям, подготовлено соответствующее программное обеспечение, составлен алгоритм подготовки и проведения интеллектуальных состязаний. Особый интерес представляют сценарии самих игр метапредметного характера или по предметным областям, изучаемым в школе. Интеллектуальные игры «Своя игра» для учащихся 3-11 классов, тематические интеллектуальные игры «Олимпийская неделя», «Правила дорожного движения», «ЕГЭ по литературе», предметные интеллектуальные викторины по литературе «Солнце русской поэзии» (по творчеству А.С. Пушкина), «В человеке должно быть все прекрасно» (по творчеству А.П. Чехова), естественно-научные викторины «Человек –биология, экология, география» для учащихся 10-11 классов, «Процессы в нашей жизни» для учащихся 9классов–всего более 45 интеллектуальных игр разработано и проведено с 2012 года. Участники интеллектуальных состязаний отмечают, что интеллектуальные игры предоставляют возможность развивать находчивость, креативность, найти новых друзей, увлечённых общим делом, научиться работать в команде, развить лидерский потенциал, стать успешным.Система интеллектуальных игр представлена в инновационном продукте «Система интеллектуальных игр как средство мотивации к учебной деятельности», включающем сборник интеллектуальных игр с электронным приложением«Мы играем… Мы думаем… Мы развиваемся…». Подготовлены методические рекомендации по проведению интеллектуальных игр, разработан сборник кроссвордов. С системой интеллектуальных игр можно познакомиться на сайте школы No 285.

Аннотация Инновационная практика:«Урок, в котором живёт сказка…»(применение сказочных образов для активизации учебно-познавательной деятельности школьников).

Автор: Коробкина Юлия Леонидовна, учитель математики Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы No 131 Красносельского района Санкт-Петербурга.

Как сделать обучение наиболее эффективным?Как поддержать интерес учащихся к учебно-познавательной деятельности?Конечно, с помощью сказки.Сказка информативна, безгранична, феерична, эмоциональна и мудра.Достоинством сказки является отсутствие возрастных ограничений, она эффективна и в работе с дошкольниками или младшими школьниками, для которых является «родным языком», и с подростками «группы риска» или с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Сказка тесно переплетается с игрой. Сказочные образы способствуют активизации воображения, которое тесно связано с эмоциями и всеми психическими функциями: восприятием, вниманием, памятью, речью, мышлением, оказывая тем самым влияние на становление личности в целом. А какой он–урок, в котором живёт сказка? Интересный, динамичный и продуктивный! Идея проведения сюжетных уроков математики появилась у Ю.Л. Коробкиной более 10 лет назад, когда она задумалась над решением проблемы включения обучающихся с ОВЗ в активный познавательный процесс и вспомнила про сказку Алексея Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино». В основе сюжетных уроков математики –сказки или лексические темы. Все этапы и виды работ учащихся на уроке выстраиваются на сюжетной линии сказки. Начинается урок, как правило, со вступительного слова учителя и постановки проблемных вопросов, вовлекающих в активную работу всех учащихся.В течение урока сюжет сказки является путеводной нитью для учащихся, осваивающих секреты математики.На заключительном этапе урока подводится итог работы, обсуждаются результаты учебной деятельности. В методической копилке учителя математики много уроков, выстроенных на основе сказок «Буратино», «Золушка», «Дюймовочка», «Колобок»и других. Не менее интересны уроки, разработанные на основе лексических тем «День матери», «День рождения Деда Мороза», «Женский день», «Мой город – Санкт-Петербург», «Строим дом». Юлия Леонидовна уверена, что сюжетная линия позволяет делать урок для учащихся интересным и увлекательным.Каким образом спроектировать урок, в котором живёт сказка? Берёшь сказочную историю, добавляешь математику(а можно и другой школьный предмет) –и ВСЁ! Хотите убедиться? Приходите на педагогическую мастерскую «Урок, в котором живёт сказка…».

Аннотацияк инновационному продукту

Образовательное учреждение: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детскийсадNo73 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга.

Авторы:Кузнецова Марина Юрьевна, ОболдинаНаталья Владимировна, Завьялова Зинаида Аркадиевна,Кербо Татьяна Владимировна, Власова Людмила Борисовна,Ильина Наталья Васильевна, Корсак Мария Сергеевна,Васехо Татьяна Антоновна, Акульшина Юлия Игоревна.Инновационный продукт:методическое пособие по организации работы с детьми старшего дошкольного возраста «Квест-игры «Бабушкины секреты»».Методическое пособие «Квест-игры «Бабушкины секреты»»разработано в процессе реализации инновационного проекта «Квест-игра как средство формирования у детей дошкольного возраста представлений о традициях и социокультурных ценностях малой Родины». Авторским коллективом детского сада No73 Красносельского района Санкт-Петербурга разработана система квест-игр, направленных на формирование у детей старшего дошкольного возраста первоначальных представлений о традициях и обычаях нашего народа, малой Родины и социокультурных ценностях.Инновационный продукт создан с целью обоснования нового способа организации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста –квест-игры, позволяющей объединить педагогические возможности игровой, исследовательской и творческой деятельности всех участников образовательного процесса.Методическое пособие «Квест-игры ”Бабушкины секреты”» включает особенности организации и проведения квест-игрв дошкольном образовательном учреждении и описание сценариев проведения квест-игр для детей старшего дошкольного возраста. В пособии представлено три блока квест-игр:«Православные праздники» содержит квест-игры, направленные на приобщение дошкольников к христианской истории и православной культуре, их знакомство с обрядами и традициями русского народа при проведении православных праздников(«Троица», «Масленица», «Волшебное дерево» и др.);«Достопримечательности родного города» включает квест-игры, позволяющие формировать первоначальные знания о Санкт-Петербурге, его истории, основных достопримечательностях («Осень в Летнем саду», «Львы наш город сторожат», «Мосты повисли над рекой» и др.);«Предметы быта» включает квест-игры, помогающие приобщать детей к истокам русской народной культуры, к традициям русского народа, через ознакомление с предметами быта, с процессом преобразования их человеком («В гостях у самовара», «Старая керосиновая лампа», «Русская прялка узором богата» и др.). Инновационный продукт –методическое пособие «Квест-игры ”Бабушкины секреты”» разработан в соответствии с государственной образовательной политикой по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и с учётом целевых ориентиров и требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.Инновационный продукт адресован педагогам дошкольных образовательных учреждений и родителям детей 5-7 лет, заинтересованных в духовно-нравственном развитии детей.Использование инновационного продукта в практике детского сада будет способствовать:социализации детей, т.к. квест-игра командная и присутствует сравнение результатов.повышению уровня профессионального мастерства педагогов и развитию кадрового потенциала в целом;формированию позитивного имиджа образовательного учреждения.

Игры для детей дошкольного возраста «Экологический калейдоскоп»
Авторский коллектив:
­ Малкова Ольга Николаевна, детский сад № 45;
­ Сергеева Нелли Витальевна, детский сад № 45;
­ Курдюкова Юлия Владимировна, детский сад № 45;
­ Алексеева Татьяна Анатольевна, детский сад № 45;
­ Похвалина Татьяна Юрьевна, детский сад № 48;
­ Воронкова Галина Юрьевна, детский сад № 48;
­ Грибакина Татьяна Петровна, детский сад № 48;
­ Полева Надежда Юрьевна, детский сад № 12;
­ Иванова Светлана Юрьевна, детский сад № 12;
­ Чепайкина Юлия Васильевна, детский сад № 12;
­ Лебедева Юлия Георгиевна, детский сад № 12.
В настоящее время экологическое воспитание становится одним из важнейших направлений деятельности дошкольных образовательных организаций.
Экологическая работа с детьми дошкольного возраста всегда была в центре внимания педагогов детских садов. Однако время ставит новые задачи перед системой дошкольного образования. Сегодня важно не только сформировать у дошкольников предпосылки экологической культуры, но и заложить основы для осознанного отношения к природе, бережного и экономного использования природных ресурсов.
В дошкольных образовательных организациях Красносельского района
Санкт-Петербурга сложилась устойчивая система экологического воспитания детей дошкольного возраста. Решать эту задачу помогает участие в реализации
Международной программы «Эко-школы / Зелёный флаг».
Педагоги дошкольных образовательных организаций активно применяют
на практике всевозможные технологии экологического воспитания, а также сами разрабатывают экологические игры для воспитанников. Педагогами детского сада № 45 разработаны игры «История Геоэкологика», «Рыбалка», «Сказ про то, как кротёнок ТИША спас лес», «Кротёнок ТИША – юный эколог». Педагоги детского сада № 48 разработали игры «Донеси жвачку до урны», «Собери контейнеры».
Педагоги детского сада № 12 разработали игры «Спасатели загадочной планеты», «Проходят годы», «Сортировка бытовых отходов», «Логические игры».
Разнообразные по форме организации эко-игры прочно вошли в практику
работы с воспитанниками, стали эффективным способом решения задачи
экологического воспитания и могут пополнить методический инструментарий
педагогов дошкольных образовательных организаций.

Инфоромация с сайта ИМЦ Красносельского района: http://bip.blogs.imc.edu.ru/wp-content/uploads/sites/32/2018/12/%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%B9%D0%B4%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF.pdf

Инновационный продукт – Автоматизированный инструмент «Система оценки метапредметных результатов обучающихся» (СОМРО) – является методическим результатом управленческой практики ГБОУ школы №328 с углубленным изучением английского языка Невского района в период с 1 сентября 2016 по 25 июня 2018 года.

В состав инновационного продукта входят:

• методическое пособие «Организация оценивания метапредметных результатов в основной школе при сетевой модели оценивания»;
• программный продукт «Система оценки метапредметных результатов обучающихся» («СОМРО»).

Методическое пособие содержит описание методики измерения сформированности метапредметных результатов в условиях предметной модели преподавания, реализуемой в основной школе. В пособии рассматриваются сетевые способы наблюдения, организация работы педагогического коллектива по измерению, способы шкалирования результатов. Приводятся рекомендации по использованию полученных результатов для индивидуализации образовательных траекторий обучающихся.

Автоматизированный инструмент «СОМРО» позволяет решить ряд важнейших стратегических задач:

педагогическому сообществу:

• получить автоматизированный, легко интегрируемый в сложившуюся в любой образовательной организации систему оценивания, инструмент оценки метапредметных результатов обучающихся; повысить объективность и субъектность оценивания метапредметных результатов; перейти от процедуры экспертного оценивания к процедуре мониторинга метапредметных результатов;

образовательному учреждению:

• автоматизировать систему внутришкольной оценки качества образования в части оценивания метапредметных результатов; повысить информационную открытость ОУ; повысить квалификацию педагогов по организации оценки достижений обучающихся; повысить качество образования в условиях реализации ФГОС; организовать внутришкольное обучение учителей по инновационному формированию УУД при реализации основной общеобразовательной программы;

педагогам:

• организовать автоматизированное оценивание результатов диагностических работ по определению уровня сформированности УУД по своему предмету, скорректировать рабочую программу; освоить новые компетенции, повысить функциональную грамотность; овладеть технологией компьютерного сопровождения мониторинговых исследований.

Автоматизированный инструмент «СОМРО» позволяет выстроить четкую систему оценки метапредметных достижений обучающихся, как неотъемлемой части внутренней системы оценки качества образования в образовательной организации. Итоги анализа уровня сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных результатов обучающихся позволяют оперативно вносить изменения в деятельность педагогов, формировать индивидуальные траектории развития каждого ученика, программы коррекции.

Помимо возможности для педагогического коллектива организовать релевантное оценивание, администрация ОО получает инструмент для анализа готовности педагогов к реализации ФГОС ООО по формированию УУД и качества планирования этой деятельности.

Аннотация к инновационному продукту
ГБУ ДО ЦППМСП Невского района Санкт-Петербурга
Модель программно-аппаратного комплекса
обеспечения деятельности психолого-медико-педагогической комиссии
В заявке на конкурс инновационных продуктов представлена модель программноаппаратного комплекса (ПАК), способного обеспечить деятельность психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК).
Модель программно-аппаратного комплекса — это уникальный инновационный продукт, представляющий собой многофункциональный и многоструктурный комплекс, включающий все аспекты деятельности современной ПМПК.
Предлагаемый инновационный образовательный продукт – модель программноаппаратного комплекса обеспечения деятельности ПМПК «Универсал» апробирован в условиях деятельности территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Невского района
Санкт-Петербурга, функционирующей в составе ГБУ ДО Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Невского района Санкт-Петербурга.
Основная цель инновационного программно-аппаратного комплекса – это создание универсального механизма накопления, обработки и распределения информации об особенностях развития каждого обратившегося в ПМПК ребенка, в условиях междисциплинарного взаимодействия разнопрофильных специалистов, по созданию индивидуального прогноза на
ближайшую и долгосрочную перспективу по максимально эффективному варианту траектории его
развития.
Модель программного сопровождения деятельности ПМПК позволяет организовать работу межпрофильной комиссии: с минимальными затратами времени на обработку данных о ребенке, сопоставляя результаты диагностики каждого специалиста комиссии, с персонализацией
заключений и рекомендаций членов ПМПК. При экономии кадровых ресурсов, ПАК обеспечивает единство подходов к анализу, интерпретации результатов обследования детей на разных этапах их развития, терминологическую преемственность к разработке заключений с
минимизацией сроков ответов на обращения в комиссию, постоянной актуализации содержания в условиях обновления требований к работе комиссий, а также возможность динамического
контроля за выполнением рекомендаций комиссий образовательными учреждениями с анализом качества специальных условий для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов.
Одним из важнейших преимуществ ПАК является универсальность информирования всех участников образовательных отношений: возможность размещения любого объема информации об образовательных учреждениях, видах услуг, межведомственном взаимодействии, что значительно сокращает финансовые расходы и потребность в устных консультациях, издании информационных материалов на бумажных носителях. ПАК позволяет родителям, партнерам выбрать наиболее приемлемую для них форму получения информации, не исключая индивидуального очного консультирования.
Целевыми пользователями данного инновационного продукта являются Территориальные ПМПК, функционирующие в отдельных районах города. Востребованность и возможность применения ПАК в других областях, регионах страны позволят тиражировать данную модель инновационного продукта для достижения эффекта повышения качества комплексных психологомедико-педагогических услуг населению с применением высокоинформативных технологий.
Готовность ПАК к внедрению и применению в системе образования Санкт-Петербурга основана на анализе эффективности и результативности ее применения на базе ТПМПК Невского района, экспертных заключениях специалистов, участвующих в апробации и применении ПАК,
отзывах родителей и работников образовательных, медицинских, социальных учреждений, включенных в партнерские отношения с ТПМПК.

АННОТАЦИЯ К ИННОВАЦИОННОМУ ПРОДУКТУ
Авторский коллектив: Т.В. Модестова, А.А.Друзь, Г.Н. Кухта, Н.И.Кочубей, С.В.Чернышов
Продукт: «ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РЕСУРС «СОВА» (ДЛЯ
СЕТЕВОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ОДАРЁННЫХ
ШКОЛЬНИКОВ)»
Информационно-методический ресурс «СОВА» — это удобный и простой в навигации методический ресурс для педагога, работающего с одарёнными детьми; путеводитель для руководителя, желающего создать сеть между своим ОУ и другими единомышленниками;
удобное средство взаимодействия при построении сетевого пространства развития для участников сети.
Информационно-методический ресурс «СОВА» представлен 14 активными
разделами/вкладками, в которых представлены организационно-методические, управленческие и информационные компоненты ресурса.
Ресурс находится на сайте ИМЦ Петроградского района http://pimc.spb.ru/proektyimts/tvorcheskaya-sreda-i-intellektualno-odarennye-deti/
Для знакомства с разделами Информационно-методического ресурса «СОВА», рекомендуем познакомиться с «ПУТЕВОДИТЕЛЕМ» по ссылке http://pimc.spb.ru/proektyimts/tvorcheskaya-sreda-i-intellektualno-odarennye-deti/.

Аннотация к инновационному продукту:
«ТехноЛофт: открытое пространство для технического творчества в системе
дополнительного образования детей»
Образовательная организация: Государственное бюджетное учреждение дополнительного
образования центр детского (юношеского) технического творчества Красногвардейского района
Санкт-Петербурга «Охта»
Авторский коллектив: Иванова Н.Л., Ефимова Л.Н., Уханова Я.А., Трефилова Ю.С.
Форма инновационного продукта: Методические материалы, рекомендации
Тематика инновационного продукта: Содействие развитию дополнительного образования и
социализации детей
Номинация: Управление образовательной организацией
Цель создания продукта – распространение опыта по проектированию единой научнотехнологической среды в ОУ дополнительного образования детей, способствующей развитию,
распространению технического творчества, рационализации и изобретательства.
Инновационный продукт это:
1. Механизмы содействия проектированию научно-технологической среды в образовательном
учреждении дополнительного образования детей.
2. Методические материалы для организации деятельности образовательного учреждения
дополнительного образования детей по проектированию научно-технологической среды.
Все материалы инновационного продукта представлены на сайте и находятся в
открытом доступе http://center-okhta.spb.ru/инновации/конкурс-инновационных-продуктов.html
«ТехноЛофт» это:
 Комплекс из семи отдельных механизмов, объединенных архитектурной концепцией и
адаптируемых для потребностей любого образовательного учреждения дополнительного
образования детей по проектированию научно-технологической среды.
 Открытое пространство для технического творчества в системе дополнительного образования
детей модифицируемое в зависимости от целей и задач по проектированию научнотехнологической среды.
 Инструмент управления, направленный на координацию работы коллектива и образовательного
учреждения в целом с целью создания открытого пространства для технического творчества в
системе дополнительного образования детей.
Инновационный продукт предназначен для:
 любого образовательного учреждения, в котором проводятся занятия по направления
технического творчества с целью проектирования научно-технологической среды в ОУ в
зависимости от ресурсов, потребностей и возможностей;
 распространения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
технической направленности, увеличения контингента обучающихся по технической
направленности;
 развития информационной и научно-методической инфраструктуры технического творчества, в
том числе социального партнёрства;
 популяризации и сохранения преемственности развития технического творчества в рамках
создания музейного пространства.
Инновационный продукт адресован:
 учащимся – для самостоятельного изучения материала через видеозанятия, публикации
проектов, а также для распространения своих разработок, участия в конкурсном движении;
 педагогам дополнительного образования – для обмена опытом, внедрения дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ технической направленности;
 администрации образовательных организаций – для проектирования научнотехнологической среды в своей организации с учетом нормативных, информационных,
финансовых, образовательных, методических ресурсов, внедрения в образовательный процесс
опыта успешной работы коллег по развитию детского технического творчества;
 социальным партнерам – для организации совместных мероприятий для детей с целью их
социализации и привлечения внимания к техническим специальностям.

Профессиональный кейс «Гарантии качества профессиональной образовательной
программы: дорожная карта к профессиональной квалификации на рынке труда»
Профессиональный кейс «Гарантии качества профессиональной образовательной
программы: дорожная карта к профессиональной квалификации на рынке труда» является
инновационным продуктом ГБПОУ «Педагогический колледж № 4 СПБ», деятельность которого
направлена на создание организационно-методических условий для готовности
профессиональных образовательных организаций к процедуре профессионально-общественной
аккредитации образовательных программ. Профессиональный кейс выступает в качестве
межпрофессиональной основы продуктивного взаимодействия профессиональных
образовательных организаций Санкт-Петербурга и может быть использован:
— при разработке стратегий развития профессиональных образовательных программ и для
создания моделей управления качеством профессиональной деятельности;
— для использования эффективных инструментов внедрения квалификационных требований в
содержание профессиональных образовательных программ;
— для разработки стратегий взаимодействия с работодателями на рынке труда и разработки
компетентностных моделей выпускников профессиональных образовательных программ.
По совокупности документов профессиональный кейс является методическим портфелем,
обеспечивающим готовность организации профессионального образования к процедуре
профессионально-общественной аккредитации и включает в себя следующие материалы:
1) Федотова Е.Ю., Пивчук Е.А., Нарыкова И.Е., Шацкая О.О. «Дорожная карта подготовки
организации к процедуре профессионально-общественной аккредитации профессиональной
образовательной программы» (Методические рекомендации). (Опыт работы ГБПОУ
«Педагогический колледж № 4 Санкт-Петербурга» по управлению качеством профессиональной
образовательной программы на основе методологии проектного менеджмента);
2) Шацкая О.О., Пивчук Е.А. «Положение о порядке проектирования, реализации и контроле
качества дополнительной профессиональной программы на основе требований профессиональных
стандартов и модели управления профессиональной образовательной программой»;
3) Пивчук Е.А., Шацкая О.О., Смирнова З.В. «Технология проектного менеджмента в
управлении профессиональной педагогической деятельностью студента»;
4) Пивчук Е.А. Дополнительная профессиональная программа «Управление программами,
проектами и методическими портфелями на основе методологии проектного менеджмента».
Особенность профессионального кейса в том, что он является не только информационноуправленческим и методическим вариантом комплексного решения проблемы гарантий качества
профессиональной образовательной программы. Новизна подхода к управлению
профессиональными программами заключается в интеграции проектных и нормативнорегулирующих методов в части соотнесения требований профессиональных стандартов с
содержательными показателями качества профессионально-общественной аккредитации. Такое
соотнесение строится на системе доказательной практики в контекстах:
⎯ использования квалификационного подхода к планируемым результатам, формам и
методам организации образовательной деятельности;
⎯ использования проектного менеджмента не только в управлении организацией, но и
при управлении содержанием профессиональных образовательных программ на основе
практических стандартов видов деятельности студентов;
⎯ использования инструмента дорожной карты подготовки организации к
профессионально-общественной аккредитации как эффективного инструмента управления
изменениями.

Инновационный продукт в формате информационно-образовательного сервиса «Эволюция талантов» — это интерактивный проект для руководителей образовательных организаций, педагогов, обучающихся и их родителей, направленный на адресную поддержку конкретных дефицитов школьного образования и преодоление профессионально-педагогических барьеров, на поддержку и удовлетворение потребностей субъектов образовательных отношений в развитии талантов.

Сервис ориентирован на преодоление дефицитов школьного образования (дефицит Талантов, дефицит состояния «потока», дефицит понимания смыслов, дефицит состояния удовлетворенности и радости) и профессионально-педагогических барьеров (узкопредметная профессиональная установка, субъект-объектное отношение к обучающимся, недостаточная технологическая подготовленность, педагогическая пассивность).

Задача проекта — изменение стандартов сопровождения субъектов образовательных отношений для развития талантов через внедрение современных  ИТ.

Проект имеет ресурс в сети «Интернет» https://bolshoj-talant.webnode.ru/

Архитектура информационно-образовательного сервиса «Эволюция талантов»

Внедрение инновационного продукта направлено на реализацию мероприятий по обеспечению стратегии школы, направленной на выявление не только талантливых детей и молодёжи, но и талантливых педагогов, оказание помощи руководителям образовательных организации по разработке программы управления и развития талантов.

Отличительной особенностью продукта является его степень инновационности, которая обеспечивается реализацией комплексного подхода к его проектированию, современной методологической базой.

Разработанный продукт может быть использован в любой образовательной организации независимо от его типа и вида, на всей территории Российской Федерации.  Инновационный продукт ориентирован на всех субъектов образовательного процесса: руководителей, педагогов, учащихся и родителей. Апробация информационно-образовательного сервиса «Эволюция талантов» проводилась в образовательных учреждениях Калининского района на семинарах и научно-практических конференциях разного уровня.

Продукт прошел экспертизу и получил высокую оценку профессионально-педагогического сообщества Санкт-Петербурга на городском конкурсе государственных образовательных учреждений дополнительного профессионального образования в 2017 году, где стал лауреатом.