Рубрика: Инновационные продукты

Аннотация инновационного продукта

Образовательное учреждение:Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа No 375 с углубленным изучением английского языка Красносельского района Санкт-Петербурга.

Авторы: Карпова Марина Александровна, Шиничева Ирина Юрьевна, Туник Олеся Александровна, Лебедева Ирина Леонидовна, Галкин Евгений Юрьевич. Инновационный продукт: Система работы по формированию профессионального самоопределения учащихся 8-11 классов(рекомендации для руководителей и педагогов образовательных учреждений). Школа как один из важнейших социальных институтов должна создавать условия для психологического и личностного роста учащихся8-11 классов, помогать им ориентироваться в современной профессиональной среде. Только тогда результатом работы станет осознанный и ответственный выбор выпускниками своей будущей профессии. В непосредственную работу по формированию профессионального самоопределения должны быть вовлечены все работники образовательных учреждений (классные руководители, социальный педагог, школьный психолог, учителя-предметники, библиотекарь, медицинские работники), родители и социальные партнёры.При этом каждый обучающийся должен рассматриваться не как объект педагогического воздействия, а как активный субъект социально-профессионального адаптивного процесса.Для организации педагогического сопровождения учащихся инновационной командой ГБОУ школы No375 создана информационно-методическая система «Шаг в будущее», призванная эффективно решать вопросы профессионального самоопределения подростков в рамках личностно-ориентированного подхода.Главной идеей данной системы является создание единой информационной среды, которая позволит ученику индивидуально и с помощью (родителей, педагогов, социальных партнёров) выбрать будущую профессию, а также найти всю необходимую информацию для построения индивидуальной образовательной траектории.Для создания данной среды составлен примерный план работы профориентационной работы для образовательных учреждений, расширена сеть социальных партнёров, разработан информационный интернет-портал«Шаг в будущее». Каждый из компонентов информационно-методической системы «Шаг в будущее» подразумевает работу по трём направлениям:личностное самоопределение (Шаги к профессии), профессиональное самоопределение (Мир профессий), выстраивание индивидуальной образовательной траектории(Найди свой путь). Внедрение информационно-методической системы «Шаг в будущее» направлено на создание оптимальных условий для формирования профессионального самоопределения учащихся 8-11-х классов, на развитие и повышение эффективности системы работы школы по вопросам профориентации; организацию продуктивного социального партнёрства школы в области профессионального самоопределения.

Инновационная практика:Разработка и внедрение игрового комплекса для дошкольников и младших школьников с использованием технологии «дополненной реальности»Авторы:инновационная команда Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школыNo548с углубленным изучением английского языка Красносельского района Санкт-Петербурга: Пивненко Ольга Алексеевна, Ефимова Инна Альбертовна, Собкалова Анна Петровна

Аннотация

В современную школу на смену дидактике традиционной приходит «электронная», «цифровая», «мобильная» дидактика XXI века (m-learning), дидактика обучения «за пределами школы» (outdoor-learning), предоставляя возможность учиться в любое время и в любом месте. Информационные и коммуникационные технологии позволяют на инструментальном уровне обеспечивать самостоятельную учебно-познавательную деятельность учащихся, предоставляют новые инструменты взаимодействия учителя и ученика, направленные на активизацию учебно-познавательной деятельности школьников. Инновационная команда школы No548 активно внедряет в практику технологии дополненной реальности, умело интегрируя с педагогической технологией игровой деятельности. В процессе инновационного поиска творческой группой педагогов разработан игровой комплекс, созданный на основе принципов доступности, сотрудничества и взаимодействия, открытости, адаптивности, персонализации, комплексности, уникальности технологий мобильного обучения. Игровой комплекс с дополненной реальностью содержит 50 игр шести видов по разным предметам и возрастам учащихся: «Морской бой», «Волшебное домино», «Угадай картину», «Город на ладони», «Живой словарь», игры по технологии ТРИЗ. В большинстве разработанных дидактических игр применяются созданные в среде AURASMA оригинальные объекты дополненной реальности. Игры размещены на сайте «Игры с дополненной реальностью» (https://sites.google.com/site/igrysdopolnennojrealnostu). Для удобства представления дидактических игр с применением дополненной реальности разработана единая форма паспорта игры, содержащего правила игры,необходимые ссылки на содержание и дидактические материалы для подготовки и проведения игры. Для считывания объектов дополненной реальности достаточно иметь смартфон или планшет с установленным приложением и операционной системой Android или iOS.Инновационной командой предложены модель игрового комплекса, алгоритм подготовки к игре, технологические карты уроков с применением игр, рабочие программы, включающие уроки с дидактическими играми. Игровой комплекс для дошкольников и младших школьников с использованием технологии «дополненной реальности» –это образовательный ресурс нового поколения, который удобен в применении и позволяет учителю решать задачи ФГОС.

Аннотация

Инновационная практика:Технология организации сетевого проекта для команд учащихся 5-6классов «Женщины России».

Авторы:инновационная команда Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школыNo 546 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла Красносельского района Санкт-Петербурга: Бессонова Ольга Евгеньевна, Савченко Татьяна Николаевна

В современном мире образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству. Целевым ориентиром ФГОС является развитие личности учащегося,  а его отличительной особенностью –деятельностный характер взаимодействия всех субъектов образовательной практики и в реальном, и виртуальном пространствах. Современные дети порою испытывают на себе негативное влияние средств массовой культуры, агрессивно вторгающихся во внутренний мир, культивируя бездуховность, стремление к бездумному удовольствию.Как объединить усилия семьи и школы в воспитании у российских ребят традиционных нравственных ценностей?Современные дети –жители цифрового мира, для них Интернет –та среда, вкоторой они очень хорошо ориентируются. Каким образом организовать с ними взаимодействие в привычном для них пространстве? Инновационной идеей в школеNo546 стала разработка и реализация сетевого проекта «Женщины России», направленного на решение задач духовно-нравственного воспитания путём включения учеников, родителей, социум в проектную и исследовательскую деятельность.Работа в проекте предоставляет учащимся возможность познакомиться с историей России, судьбой русской женщины и развивать положительные нравственные качества в поисках ответа на проблемный вопрос: «Почему только в душах русских женщин горит внутренний огонь?»Инновационной командой школы разработаны технология организации сетевого проекта для команд учащихся 5-6 классов, дидактические материалы для организации самостоятельной деятельности проектных команд, виртуальная площадка взаимодействия участников сетевого проекта(https://goo.gl/GTsHxQ).В течение трёх лет реализуется сетевой проект«Женщины России». Практика организации проектной деятельности в сети свидетельствует, что сетевые проекты могут использоваться в урочной деятельности для решения задач духовно-нравственного воспитания; во внеурочной деятельности для реализации программ по общекультурному и социальному направлениям; в дополнительном образовании как форма работы на занятиях по искусству и литературному творчеству

Как повысить у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка? Какие инструменты позволяют обеспечивать выстраивание индивидуального маршрута освоения каждым ребёнком предметного содержания и новых способов работы?

Инновационная команда школы № 385 разработала интерактивный образовательный ресурс «Вектор успеха» для изучения английского языка учащимися начальных классов. Ресурс представляет собой электронную библиотеку интерактивных дидактических материалов, включающих Smart-уроки, видео, аудио, тесты, игры, образцы электронного портфолио (Рекламный ролик).

Познакомиться с инновационным продуктом можно в презентации Вектор успеха (Видеообзор, Ролик 1, Ролик 2, Ролик 3).

материалы сайта ИМЦ Красносельского района: http://bip.blogs.imc.edu.ru/%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%b5-%d1%88%d0%ba%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be-%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f/

Аннотация

Инновационная практика:Разработка учебно-методического комплекса«Море зовёт»Авторы:инновационная команда Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школыNo 290Красносельского района Санкт-Петербурга: Никитина Ольга Петровна,Синицына Анна Игоревна,Балабан Елена Вячеславовна, Буракова Наталья Григорьевна, Гусак Александр Валерьевич, Васильева ЕлизаветаАндреевна, Зефирова Лариса Александровна, Макаревич Любовь Викторовна, Аблицова Анжела Семёновна.

Аннотация

Санкт-Петербург называют морской столицей России, поэтому в городе уделяется большое внимание морскому образованию. Второй год инновационная команда ГБОУСОШ No290 реализует инновационную образовательную программу «Морезовёт».С целью содействия профессиональному самоопределению учащихся, формирования устойчивой мотивации к получению морского образования и создания условий для получения начальных профессиональных навыков, актуальных для морских профессий, разработан учебно-методический комплекс «Море зовёт», включающий:дополнительные общеобразовательные (общеразвивающие) программы по реализации инновационной образовательной программы «Море зовёт»;методические рекомендации по реализации морского образования учащихся в урочной деятельности» с приложениями –разработками уроков;сборник «Игровые технологии во внеурочной деятельности учащихся: реализация технологии квестов»;сборник «Интерактивные технологии во внеурочной деятельности учащихся: реализация кейс-технологии»;иллюстрированный сборник мини-сочинений «Морские зарисовки»;блокнот для учащихся «Дневник юного моряка»;дополнительную профессиональную программу повышения квалификации «Содействие самоопределению школьника в условиях реализации морского образования». Применение инновационного продукта предполагает комплексное развитие учащихся на различных ступенях общего образования посредством реализации морского компонента при освоении основной образовательной программы на уроках, во внеурочной деятельности, на занятиях дополнительного образования, в системе воспитательной работы класса и школы. Предложенный авторским коллективом школы инновационный продукт адресован педагогам и руководителям образовательных учреждений, может быть использован как в целом, так и фрагментарно при организации работы по профильной ориентации учащихся в школах, реализующих различные –не только морское, но и инженерное, медицинское, архитектурное и др. – направления образования.

Аннотация

Инновационный продукт:Система интеллектуальных игр «Учись, играй, твори, исследуй!»Авторы:инновационная команда Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы No 285Красносельского района Санкт-Петербурга под руководством Рак Татьяны Валентиновны. Аннотация

Интеллектуальное развитие учащихся разных ступеней обучения –актуальная задача современного школьного образования. По мнению педагогов школы No285, эффективным инструментом, стимулирующим мыслительную деятельность детей, являются интеллектуальные игры. Проведение интеллектуальных игр предоставляет возможность раскрыться не только наиболее талантливым, эрудированным ребятам, тем, для кого знания, наука, творчество имеют первостепенное значение, но и любому ребёнку, независимо от школьной успешности,проявить свою смекалку, находчивость и фантазию. Интеллектуальные игры развивают умственные способности детей, совершенствуют и тренируют память, мышление, помогают лучшему усвоению и закреплению знаний.Творческой группой педагогов школы под руководством педагога-психолога Т.В.Рак разработана система интеллектуальных игр, проводимых по различным технологиям, подготовлено соответствующее программное обеспечение, составлен алгоритм подготовки и проведения интеллектуальных состязаний. Особый интерес представляют сценарии самих игр метапредметного характера или по предметным областям, изучаемым в школе. Интеллектуальные игры «Своя игра» для учащихся 3-11 классов, тематические интеллектуальные игры «Олимпийская неделя», «Правила дорожного движения», «ЕГЭ по литературе», предметные интеллектуальные викторины по литературе «Солнце русской поэзии» (по творчеству А.С. Пушкина), «В человеке должно быть все прекрасно» (по творчеству А.П. Чехова), естественно-научные викторины «Человек –биология, экология, география» для учащихся 10-11 классов, «Процессы в нашей жизни» для учащихся 9классов–всего более 45 интеллектуальных игр разработано и проведено с 2012 года. Участники интеллектуальных состязаний отмечают, что интеллектуальные игры предоставляют возможность развивать находчивость, креативность, найти новых друзей, увлечённых общим делом, научиться работать в команде, развить лидерский потенциал, стать успешным.Система интеллектуальных игр представлена в инновационном продукте «Система интеллектуальных игр как средство мотивации к учебной деятельности», включающем сборник интеллектуальных игр с электронным приложением«Мы играем… Мы думаем… Мы развиваемся…». Подготовлены методические рекомендации по проведению интеллектуальных игр, разработан сборник кроссвордов. С системой интеллектуальных игр можно познакомиться на сайте школы No 285.

Аннотация Инновационная практика:«Урок, в котором живёт сказка…»(применение сказочных образов для активизации учебно-познавательной деятельности школьников).

Автор: Коробкина Юлия Леонидовна, учитель математики Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы No 131 Красносельского района Санкт-Петербурга.

Как сделать обучение наиболее эффективным?Как поддержать интерес учащихся к учебно-познавательной деятельности?Конечно, с помощью сказки.Сказка информативна, безгранична, феерична, эмоциональна и мудра.Достоинством сказки является отсутствие возрастных ограничений, она эффективна и в работе с дошкольниками или младшими школьниками, для которых является «родным языком», и с подростками «группы риска» или с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Сказка тесно переплетается с игрой. Сказочные образы способствуют активизации воображения, которое тесно связано с эмоциями и всеми психическими функциями: восприятием, вниманием, памятью, речью, мышлением, оказывая тем самым влияние на становление личности в целом. А какой он–урок, в котором живёт сказка? Интересный, динамичный и продуктивный! Идея проведения сюжетных уроков математики появилась у Ю.Л. Коробкиной более 10 лет назад, когда она задумалась над решением проблемы включения обучающихся с ОВЗ в активный познавательный процесс и вспомнила про сказку Алексея Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино». В основе сюжетных уроков математики –сказки или лексические темы. Все этапы и виды работ учащихся на уроке выстраиваются на сюжетной линии сказки. Начинается урок, как правило, со вступительного слова учителя и постановки проблемных вопросов, вовлекающих в активную работу всех учащихся.В течение урока сюжет сказки является путеводной нитью для учащихся, осваивающих секреты математики.На заключительном этапе урока подводится итог работы, обсуждаются результаты учебной деятельности. В методической копилке учителя математики много уроков, выстроенных на основе сказок «Буратино», «Золушка», «Дюймовочка», «Колобок»и других. Не менее интересны уроки, разработанные на основе лексических тем «День матери», «День рождения Деда Мороза», «Женский день», «Мой город – Санкт-Петербург», «Строим дом». Юлия Леонидовна уверена, что сюжетная линия позволяет делать урок для учащихся интересным и увлекательным.Каким образом спроектировать урок, в котором живёт сказка? Берёшь сказочную историю, добавляешь математику(а можно и другой школьный предмет) –и ВСЁ! Хотите убедиться? Приходите на педагогическую мастерскую «Урок, в котором живёт сказка…».

Аннотацияк инновационному продукту

Образовательное учреждение: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детскийсадNo73 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга.

Авторы:Кузнецова Марина Юрьевна, ОболдинаНаталья Владимировна, Завьялова Зинаида Аркадиевна,Кербо Татьяна Владимировна, Власова Людмила Борисовна,Ильина Наталья Васильевна, Корсак Мария Сергеевна,Васехо Татьяна Антоновна, Акульшина Юлия Игоревна.Инновационный продукт:методическое пособие по организации работы с детьми старшего дошкольного возраста «Квест-игры «Бабушкины секреты»».Методическое пособие «Квест-игры «Бабушкины секреты»»разработано в процессе реализации инновационного проекта «Квест-игра как средство формирования у детей дошкольного возраста представлений о традициях и социокультурных ценностях малой Родины». Авторским коллективом детского сада No73 Красносельского района Санкт-Петербурга разработана система квест-игр, направленных на формирование у детей старшего дошкольного возраста первоначальных представлений о традициях и обычаях нашего народа, малой Родины и социокультурных ценностях.Инновационный продукт создан с целью обоснования нового способа организации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста –квест-игры, позволяющей объединить педагогические возможности игровой, исследовательской и творческой деятельности всех участников образовательного процесса.Методическое пособие «Квест-игры ”Бабушкины секреты”» включает особенности организации и проведения квест-игрв дошкольном образовательном учреждении и описание сценариев проведения квест-игр для детей старшего дошкольного возраста. В пособии представлено три блока квест-игр:«Православные праздники» содержит квест-игры, направленные на приобщение дошкольников к христианской истории и православной культуре, их знакомство с обрядами и традициями русского народа при проведении православных праздников(«Троица», «Масленица», «Волшебное дерево» и др.);«Достопримечательности родного города» включает квест-игры, позволяющие формировать первоначальные знания о Санкт-Петербурге, его истории, основных достопримечательностях («Осень в Летнем саду», «Львы наш город сторожат», «Мосты повисли над рекой» и др.);«Предметы быта» включает квест-игры, помогающие приобщать детей к истокам русской народной культуры, к традициям русского народа, через ознакомление с предметами быта, с процессом преобразования их человеком («В гостях у самовара», «Старая керосиновая лампа», «Русская прялка узором богата» и др.). Инновационный продукт –методическое пособие «Квест-игры ”Бабушкины секреты”» разработан в соответствии с государственной образовательной политикой по вопросам духовно-нравственного воспитания детей и с учётом целевых ориентиров и требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.Инновационный продукт адресован педагогам дошкольных образовательных учреждений и родителям детей 5-7 лет, заинтересованных в духовно-нравственном развитии детей.Использование инновационного продукта в практике детского сада будет способствовать:социализации детей, т.к. квест-игра командная и присутствует сравнение результатов.повышению уровня профессионального мастерства педагогов и развитию кадрового потенциала в целом;формированию позитивного имиджа образовательного учреждения.

Игры для детей дошкольного возраста «Экологический калейдоскоп»
Авторский коллектив:
­ Малкова Ольга Николаевна, детский сад № 45;
­ Сергеева Нелли Витальевна, детский сад № 45;
­ Курдюкова Юлия Владимировна, детский сад № 45;
­ Алексеева Татьяна Анатольевна, детский сад № 45;
­ Похвалина Татьяна Юрьевна, детский сад № 48;
­ Воронкова Галина Юрьевна, детский сад № 48;
­ Грибакина Татьяна Петровна, детский сад № 48;
­ Полева Надежда Юрьевна, детский сад № 12;
­ Иванова Светлана Юрьевна, детский сад № 12;
­ Чепайкина Юлия Васильевна, детский сад № 12;
­ Лебедева Юлия Георгиевна, детский сад № 12.
В настоящее время экологическое воспитание становится одним из важнейших направлений деятельности дошкольных образовательных организаций.
Экологическая работа с детьми дошкольного возраста всегда была в центре внимания педагогов детских садов. Однако время ставит новые задачи перед системой дошкольного образования. Сегодня важно не только сформировать у дошкольников предпосылки экологической культуры, но и заложить основы для осознанного отношения к природе, бережного и экономного использования природных ресурсов.
В дошкольных образовательных организациях Красносельского района
Санкт-Петербурга сложилась устойчивая система экологического воспитания детей дошкольного возраста. Решать эту задачу помогает участие в реализации
Международной программы «Эко-школы / Зелёный флаг».
Педагоги дошкольных образовательных организаций активно применяют
на практике всевозможные технологии экологического воспитания, а также сами разрабатывают экологические игры для воспитанников. Педагогами детского сада № 45 разработаны игры «История Геоэкологика», «Рыбалка», «Сказ про то, как кротёнок ТИША спас лес», «Кротёнок ТИША – юный эколог». Педагоги детского сада № 48 разработали игры «Донеси жвачку до урны», «Собери контейнеры».
Педагоги детского сада № 12 разработали игры «Спасатели загадочной планеты», «Проходят годы», «Сортировка бытовых отходов», «Логические игры».
Разнообразные по форме организации эко-игры прочно вошли в практику
работы с воспитанниками, стали эффективным способом решения задачи
экологического воспитания и могут пополнить методический инструментарий
педагогов дошкольных образовательных организаций.

Инфоромация с сайта ИМЦ Красносельского района: http://bip.blogs.imc.edu.ru/wp-content/uploads/sites/32/2018/12/%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%AD%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%B9%D0%B4%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF.pdf

Инновационный продукт – Автоматизированный инструмент «Система оценки метапредметных результатов обучающихся» (СОМРО) – является методическим результатом управленческой практики ГБОУ школы №328 с углубленным изучением английского языка Невского района в период с 1 сентября 2016 по 25 июня 2018 года.

В состав инновационного продукта входят:

• методическое пособие «Организация оценивания метапредметных результатов в основной школе при сетевой модели оценивания»;
• программный продукт «Система оценки метапредметных результатов обучающихся» («СОМРО»).

Методическое пособие содержит описание методики измерения сформированности метапредметных результатов в условиях предметной модели преподавания, реализуемой в основной школе. В пособии рассматриваются сетевые способы наблюдения, организация работы педагогического коллектива по измерению, способы шкалирования результатов. Приводятся рекомендации по использованию полученных результатов для индивидуализации образовательных траекторий обучающихся.

Автоматизированный инструмент «СОМРО» позволяет решить ряд важнейших стратегических задач:

педагогическому сообществу:

• получить автоматизированный, легко интегрируемый в сложившуюся в любой образовательной организации систему оценивания, инструмент оценки метапредметных результатов обучающихся; повысить объективность и субъектность оценивания метапредметных результатов; перейти от процедуры экспертного оценивания к процедуре мониторинга метапредметных результатов;

образовательному учреждению:

• автоматизировать систему внутришкольной оценки качества образования в части оценивания метапредметных результатов; повысить информационную открытость ОУ; повысить квалификацию педагогов по организации оценки достижений обучающихся; повысить качество образования в условиях реализации ФГОС; организовать внутришкольное обучение учителей по инновационному формированию УУД при реализации основной общеобразовательной программы;

педагогам:

• организовать автоматизированное оценивание результатов диагностических работ по определению уровня сформированности УУД по своему предмету, скорректировать рабочую программу; освоить новые компетенции, повысить функциональную грамотность; овладеть технологией компьютерного сопровождения мониторинговых исследований.

Автоматизированный инструмент «СОМРО» позволяет выстроить четкую систему оценки метапредметных достижений обучающихся, как неотъемлемой части внутренней системы оценки качества образования в образовательной организации. Итоги анализа уровня сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных результатов обучающихся позволяют оперативно вносить изменения в деятельность педагогов, формировать индивидуальные траектории развития каждого ученика, программы коррекции.

Помимо возможности для педагогического коллектива организовать релевантное оценивание, администрация ОО получает инструмент для анализа готовности педагогов к реализации ФГОС ООО по формированию УУД и качества планирования этой деятельности.