Рубрика: Инновационные продукты

Описание инновационного продукта во вложении

УМК «Сказочное путешествие с роботами» включает в себя:

• рабочую программу «Сказочное путешествие с роботами» для дошкольников подготовительной группы (18 занятий),
• методические рекомендации педагогам по программе «Сказочное путешествие с роботами»,
• методические разработки занятий по программе «Сказочное путешествие с роботами»,
• дидактические материалы для дошкольников по программе «Сказочное путешествие с роботами»,
• диагностический инструментарий,
• программу повышения квалификации для педагогов «Использование визуальной среды RobboJunior для обучения основам программирования детей старшего дошкольного возраста»,

Целью УМК является развитие научно-технического и творческого потенциала личности дошкольника через обучение элементарным основам программирования и робототехники, а также развитие компетенций педагога в условиях цифровой образовательной среды.

https://youtu.be/Pxvk7exb9lM

В ходе инновационной деятельности мы создали методические разработки по использованию образовательного потенциала социокультурного пространства Санкт-Петербурга для развития воспитанников ДОУ, в которых представлены материалы по «мезенской росписи – путешествие во времени» и «скотч технологии».
В данных методических разработках мы учитываем специфику формирования творческой инициативы:
• как результат подражания. Ребенок в процессе подражает взрослым, но в этом подражании проявляется и развивается его творческое воображение. Воображение и фантазия детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании.
• как выдумка. Во многих случаях творчество как изменение изображаемой действительности вызывается незнанием, неумением детей взаимосвязано и последовательно представить события жизни. То есть решение какой-то задачи является выдумкой, творческим поиском ответа на нее.
Целевое назначение продукта позволяет включать воспитанников в современное культурное пространство города, сближая гетерогенные сообщества педагог – социальный партнер — ребенок – родитель, создаёт условия для успешной социализации ребёнка, в результате чего повышается мотивация к развитию и самореализации.
 Мезенская роспись – путешествие во времени
Цель: приобщение детей к декоративно-прикладному искусству Севера.
Задачи:
1. Учить составлять орнамент мотивам мезенской росписи и символов Санкт-Петербурга;
2. Прививать и воспитывать любовь к народному искусству и родному городу.
 Sсotch технология
Цель: Развитие творческих способностей.
Задачи:
1. Формирование мотивации творческой инициативы.
2. Развивать образное мышление.
3. Формировать предпосылки инженерного мышления.
4. Создавать различные арт-объекты по показу и своему замыслу.

опытно-экспериментальный комплект «Карта исследователя» направлен на развитие компетенций познавательно исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. Это наглядный ориентир для ребёнка, поддерживающий его интерес и направляющий его познавательно-исследовательскую деятельность в процессе изучения окружающего мира. Область применения данной методики — это совместная образовательная деятельность педагога с детьми во время прогулки. «Карта исследователя» ориентирована на детей старшего и подготовительного возраста. Позволяет решить такие образовательные задачи как: знакомство детей с объектами живой и неживой природы, обратить внимание на разнообразие этих объектов, закрепить представления детей о сезонных признаках и изменениях в природе, обратить внимание на взаимосвязи между объектами живой и неживой природы.

«Карта исследователя» представляет собой однорядную таблицу, количество ячеек которой может варьироваться от трёх до пяти. Карты могут быть предметные или абстрактные, в зависимости от поставленной образовательной цели. Предметные карты содержат в ячейках картинки прямого содержания, рассматривая которые ребёнок понимает, что конкретно он будет искать, изучать. Абстрактные карты обращают внимание ребёнка на цвет, форму, величину, количество наблюдаемых/исследуемых объектов. В карте можно размещать специальные символы: знак вопроса – даёт возможность ребёнку обратить внимание на те объекты, которые не отмечены в карте, но подходят по теме; картинка с карандашами или мозаикой – символ продуктивной деятельности, который позволит по окончании совместной образовательной деятельности закрепить полученные представления, а также позволит познакомить детей со свойствами знакомых объектов.

Алгоритм разработки совместной образовательной деятельности с использованием «Карты исследователя» имеет свои этапы:

I этап — определить тему и цель совместной образовательной деятельности

II этап — выделить опорные объекты, которые помогут вместе с детьми построить итоговую беседу, составить «карту исследователя»

III этап — продумать примерные вопросы для обсуждения

IV этап — продумать варианты продуктивной деятельности

Деятельность педагога в процессе работы с использованием «Карты исследователя» строится следующим образом:

— создание игровой, проблемной ситуации

— индивидуальная помощь ребёнку, испытывающему трудности

— организация обсуждения с детьми, рассматривание предметов, формулирование наводящих вопросов, если дети затрудняются в высказывании

— организация продуктивной деятельности.

Деятельность ребёнка проходит в следующей последовательности:

— рассматривание предложенной карты, определение маршрута

— поиск объектов в окружающем пространстве

— обсуждение результатов поиска

— продуктивная деятельность.

Процесс обсуждения или итоговой дискуссии важен в данной работе. Каждый ребёнок делится в процессе итоговой дискуссии своим опытом, у ребёнка есть возможность рассказать о тех объектах, которые ему удалось найти. Педагог, на данном этапе, задаёт детям наводящие вопросы, которые помогут обратить внимание на общие признаки всех предметов, на отдельные отличия, помогут дополнить общую картину, подвести итог проделанной работы. А затем обратить внимание детей на тот факт, что загадка была одна, а ответов получилось много.

Практическое применение данной методики позволяет говорить о том, что у детей значительно повышается интерес и любознательность по отношению к объектам окружающего мира, их свойствам. Ребёнок чувствует себя успешным в данной деятельности. Методика позволяет детям быть полноценными участниками образовательного процесса. Сам процесс исследования дети воспринимают как игру, с удовольствием занимаются поиском ответов на поставленные вопросы. Обсуждение проходит интересно в живой обстановке, поскольку дети опираются на полученный опыт, те впечатления, которые получили в процессе работы с «Картой исследователя».

Мы надеемся, что данный опыт будет полезен педагогическому и детскому сообществам.

https://hudyshina.wixsite.com/happyweekend
Наш сайт «Happy Weekend»-это ресурс для родителей детей дошкольного возраста, заинтересованных в полезном, а главное — интересном, проведении выходного дня со своим ребенком.

Мы,педагоги детского сада, постарались, чтобы здесь родители нашли то, что сможет развлечь ребенка и вместе с тем, развить его познавательные способности, речь, умение играть, исследовать и др. 

А также данный сайт-это один из результатов работы нашего ДОУ в рамках ЛОИ(лаборатории образовательных инноваций).В статусе ЛОИ мы реализуем  метапроект «Подземный мир Санкт-Петербурга», который позволяет детям и их родителям узнать о любимом городе чуть больше, так сказать «с другой стороны».

ссылка на ролик https://www.youtube.com/channel/UC2AKPIWOptnXZhHQEPkg3NQ
Рабочий блокнот «Индивидуальный маршрут учительского роста» — средство методического сопровождения интеграции молодых педагогов в профессию, направленное на обеспечение рефлективности этого процесса. Работу молодого педагога с блокнотом предполагает активное взаимодействием с наставником – прямым или методическим.
Рабочий блокнот имеет инновационный характер в связи с тем, что:
— специально разработан для методического сопровождения технологии рефлексивных практик интеграции молодого педагога в профессию;
— предполагается как для индивидуальной работы с ним молодого педагога, так и для поддержки семинаров-практикумов в режиме групповой работы;
— имеет ярко выраженный рефлексивный характер, способствующий становлению субъектности молодого педагога в профессии;
— объединяет в себе минимум теории, включенной в блокнот на основании анализа запросов молодых педагогов, и листы для анализа собственного опыта молодого педагога и позитивного опыта коллег;
— многофункционален: выполняет роли справочника сотрудника, методического справочника, ежедневника, рефлексивного дневника.
Рабочий блокнот составлен так, что предполагает систематическую работу молодого педагога с ним и включает краткую информацию про школу; справочную информацию; рефлексивно-диагностический блок для определения молодым педагогом своего потенциала и дефицитов; индивидуальные маршрут развития учителя; методическую копилку; блок методических находок молодого педагога.
Инновационный продукт вносит вклад в решение актуальных задач развития системы образования Санкт-Петербурга в связи с тем, что:
— реагирует на актуальный запрос педагогического сообщества, связанный с проблемой интеграции молодого педагога в профессию;
— помогает педагогам в конструировании ими собственного маршрута профессионально-личностного роста, основываясь на личностных запросах и интересах;
— помогает организовать продуктивное взаимодействие с наставниками и коллегами;
— актуализирует рефлексивную позицию молодого педагога, оптимизируя взаимовлияние «педагог-профессия»;
— способствует распространению позитивного опыта сопровождения молодых педагогов.
Инновационный продукт предназначен для молодых педагогов, начинающих свою профессиональную деятельность в образовательных организациях, и методистов, работающим с молодыми педагогами, но также может быть полезен и опытным педагогам, ориентированным на непрерывное профессиональное самосовершенствование.
Инновационный продукт находится в стадии апробации в опытно-экспериментальной работе Лаборатории образовательных инноваций по теме «Технология рефлексивных практик интеграции молодых педагогов в профессию».

Назначение материалов Программы – ранняя профилизация у обучающихся в 5-6 классах в системе среднего профессионального образования на основе интеграции урочной, внеурочной деятельности, дополнительного образования и создания специализированных классов полного дня обучения. Тенденции современного общества ставят перед школой новые цели и задачи: сегодня актуальными для школы являются не только образование и воспитание молодого поколения, но и профессиональная ориентация. Одним из направлений модернизации в профессиональной ориентации является профилизация общеобразовательной школы, реализация которой вызвала необходимость введения дополнительных новаций в школьную практику.

Реализация Программы предполагает совместную деятельность педагогического коллектива ОУ, учреждений дополнительного образования, городских структур и общественных организаций по реализации всех направлений профессиональной ориентации и профессионального самоопределения учащихся.

Сроки реализации: 2 года (5 и 6 классы общеобразовательной школы).

Цель программы:   Формирование у обучающихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору профессиональной деятельности через создание эффективно действующей системы ранней профилизации.

Программа содержит в том числе: структуру деятельности педагогического коллектива по проведению профориентационной работы в школе, план мероприятий  и достаточные условия по реализации программы, социальные и образовательные эффекты внедрения программы в образовательный процесс, критерии и показатели эффективности реализации, многоканальную модель профессиональной ориентации в ОУ.

Источник практического опыта – междисциплинарный проект «Океан возможностей» ГБОУ СОШ №84 им.П.А.Покрышева Петроградского района Санкт-Петербурга.

Возможные сферы применения: материалы Программы могут быть применены методистами, педагогами-психологами, учителями-предметниками, классными руководителями, педагогами дополнительного образования, учителями-профориентаторами, а также другим заинтересованными лицами в урочной и внеурочной деятельности, в дополнительном образовании и в создании специализированных классов полного дня обучения с целью формирования у обучающихся внутренней готовности к осознанному и самостоятельному выбору профессиональной деятельности.

Программа получила положительные внешние отзывы и рецензии.

Модель нового формата работы с  родителями и детьми на примере апробированных проектов для детей старшего дошкольного и начального школьного возраста через организацию совместной деятельности в семьях  на потенциале  культурно- образовательного пространства города и социума. Методические материалы (образцы конспектов вводной игры- квеста и итогового мероприятия; карты для детей на занятии; маршрутные листы для семей с индивидуальным заданием; буклеты — подсказки для родителей; вариант общего продукта детского коллектива из семейных заданий).

ПЕДАГОГАМ: формы реализации проекта оптимизированы  и вариативны не только для работы воспитателей дошкольного образования, но и для педагогов начального общего образования. Методическое сопровождение ко всем этапам.

ДЕТЯМ И РОДИТЕЛЯМ:  провести увлекательный выходной в Санкт- Петербурге с удивительным экскурсоводом — Вашим ребенком! Пройти по маршруту квеста всей семьей! Воспользоваться «шпаргалкой» для родителей и узнать много интересного! В удобном для ребенка варианте  создать свою работу для общей игры !

ДЛЯ ЧЕГО? Проект направлен на  создание условий организации семейного досуга в культурно- образовательном пространстве Санкт- Петербурга, формирование у детей личностного опыта, создающим основу для проявления талантов, развития навыков самопрезентации, мотивирующих к познавательно- исследовательской деятельности.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ:

• предварительная игра- квест для расширение знаний детей о культурно- исторических достопримечательностях Санкт- Петербурга в образовательном учреждении;
• ребенок — ведущий при прохождение маршрута с семьей в пространстве города по маршрутным картам;
• индивидуальное задание каждой семьей (без финансовых и длительных временных затрат);
• подсказки родителям по маршруту;
• итоговое мероприятие, нацеленное на создание общего продукта детского коллектива.

ССЫЛКА на представление продукта    https://youtu.be/A8QNURpXt0U

ссылка на презентацию инновационного продукта: http://school.planeta51.ru/upload/editor/files/%D0%9C%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%8B_%D0%B4%D0%B8%D0%B0%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%9C%D0%B8%D0%9B%D0%9E%D0%A0.pdf

Аннотация к инновационному продукту:
«ТехноЛофт: открытое пространство для технического творчества в системе дополнительного образования детей»
Образовательная организация: Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования центр детского (юношеского) технического творчества Красногвардейского района Санкт-Петербурга «Охта»
Авторский коллектив: Иванова Н.Л., Ефимова Л.Н., Уханова Я.А., Трефилова Ю.С.
Форма инновационного продукта: Методические материалы, рекомендации
Тематика инновационного продукта: Содействие развитию дополнительного образования и социализации детей
Номинация: Управление образовательной организацией
Цель создания продукта – распространение опыта по проектированию единой научно-технологической среды в ОУ дополнительного образования детей, способствующей развитию, распространению технического творчества, рационализации и изобретательства.
Инновационный продукт это:
1. Механизмы содействия проектированию научно-технологической среды в образовательном учреждении дополнительного образования детей.
2. Методические материалы для организации деятельности образовательного учреждения дополнительного образования детей по проектированию научно-технологической среды.
Все материалы инновационного продукта представлены на сайте и находятся в открытом доступе http://center-okhta.spb.ru/инновации/конкурс-инновационных-продуктов.html
«ТехноЛофт» это:
 Комплекс из семи отдельных механизмов, объединенных архитектурной концепцией и адаптируемых для потребностей любого образовательного учреждения дополнительного образования детей по проектированию научно-технологической среды.
 Открытое пространство для технического творчества в системе дополнительного образования детей модифицируемое в зависимости от целей и задач по проектированию научно-технологической среды.
 Инструмент управления, направленный на координацию работы коллектива и образовательного учреждения в целом с целью создания открытого пространства для технического творчества в системе дополнительного образования детей.
Инновационный продукт предназначен для:
 любого образовательного учреждения, в котором проводятся занятия по направления технического творчества с целью проектирования научно-технологической среды в ОУ в зависимости от ресурсов, потребностей и возможностей;
 распространения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ технической направленности, увеличения контингента обучающихся по технической направленности;
 развития информационной и научно-методической инфраструктуры технического творчества, в том числе социального партнёрства;
 популяризации и сохранения преемственности развития технического творчества в рамках создания музейного пространства.
Инновационный продукт адресован:
 учащимся – для самостоятельного изучения материала через видеозанятия, публикации проектов, а также для распространения своих разработок, участия в конкурсном движении;
 педагогам дополнительного образования – для обмена опытом, внедрения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ технической направленности;
 администрации образовательных организаций – для проектирования научно-технологической среды в своей организации с учетом нормативных, информационных, финансовых, образовательных, методических ресурсов, внедрения в образовательный процесс опыта успешной работы коллег по развитию детского технического творчества;
 социальным партнерам – для организации совместных мероприятий для детей с целью их социализации и привлечения внимания к техническим специальностям.