Красникова Марина Георгиевна, педагог-психолог
Сердюк Рушания Хамитовна, педагог-психолог
опытно-экспериментальный комплект «Карта исследователя» направлен на развитие компетенций познавательно исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. Это наглядный ориентир для ребёнка, поддерживающий его интерес и направляющий его познавательно-исследовательскую деятельность в процессе изучения окружающего мира. Область применения данной методики — это совместная образовательная деятельность педагога с детьми во время прогулки. «Карта исследователя» ориентирована на детей старшего и подготовительного возраста. Позволяет решить такие образовательные задачи как: знакомство детей с объектами живой и неживой природы, обратить внимание на разнообразие этих объектов, закрепить представления детей о сезонных признаках и изменениях в природе, обратить внимание на взаимосвязи между объектами живой и неживой природы.
«Карта исследователя» представляет собой однорядную таблицу, количество ячеек которой может варьироваться от трёх до пяти. Карты могут быть предметные или абстрактные, в зависимости от поставленной образовательной цели. Предметные карты содержат в ячейках картинки прямого содержания, рассматривая которые ребёнок понимает, что конкретно он будет искать, изучать. Абстрактные карты обращают внимание ребёнка на цвет, форму, величину, количество наблюдаемых/исследуемых объектов. В карте можно размещать специальные символы: знак вопроса – даёт возможность ребёнку обратить внимание на те объекты, которые не отмечены в карте, но подходят по теме; картинка с карандашами или мозаикой – символ продуктивной деятельности, который позволит по окончании совместной образовательной деятельности закрепить полученные представления, а также позволит познакомить детей со свойствами знакомых объектов.
Алгоритм разработки совместной образовательной деятельности с использованием «Карты исследователя» имеет свои этапы:
I этап — определить тему и цель совместной образовательной деятельности
II этап — выделить опорные объекты, которые помогут вместе с детьми построить итоговую беседу, составить «карту исследователя»
III этап — продумать примерные вопросы для обсуждения
IV этап — продумать варианты продуктивной деятельности
Деятельность педагога в процессе работы с использованием «Карты исследователя» строится следующим образом:
— создание игровой, проблемной ситуации
— индивидуальная помощь ребёнку, испытывающему трудности
— организация обсуждения с детьми, рассматривание предметов, формулирование наводящих вопросов, если дети затрудняются в высказывании
— организация продуктивной деятельности.
Деятельность ребёнка проходит в следующей последовательности:
— рассматривание предложенной карты, определение маршрута
— поиск объектов в окружающем пространстве
— обсуждение результатов поиска
— продуктивная деятельность.
Процесс обсуждения или итоговой дискуссии важен в данной работе. Каждый ребёнок делится в процессе итоговой дискуссии своим опытом, у ребёнка есть возможность рассказать о тех объектах, которые ему удалось найти. Педагог, на данном этапе, задаёт детям наводящие вопросы, которые помогут обратить внимание на общие признаки всех предметов, на отдельные отличия, помогут дополнить общую картину, подвести итог проделанной работы. А затем обратить внимание детей на тот факт, что загадка была одна, а ответов получилось много.
Практическое применение данной методики позволяет говорить о том, что у детей значительно повышается интерес и любознательность по отношению к объектам окружающего мира, их свойствам. Ребёнок чувствует себя успешным в данной деятельности. Методика позволяет детям быть полноценными участниками образовательного процесса. Сам процесс исследования дети воспринимают как игру, с удовольствием занимаются поиском ответов на поставленные вопросы. Обсуждение проходит интересно в живой обстановке, поскольку дети опираются на полученный опыт, те впечатления, которые получили в процессе работы с «Картой исследователя».
Мы надеемся, что данный опыт будет полезен педагогическому и детскому сообществам.