Методическое пособие «Азбука медиа в школе: технологии, приемы, средства обучения. Интерактивный словарь» и методические рекомендации для его использования.

Методическое пособие «Азбука медиа в школе: технологии, приемы, средства обучения.
Интерактивный словарь» и методические рекомендации для его использования.
https://gymnasium67spb.tilda.ws/azbuka 

Общее описание разработки 
Понятие «медиа» в современных условиях существенно расширилось. Сегодня это вся цифровая среда, которая особенно активно используется молодым поколением.
Отечественный исследователь в сфере медиапедагогики А. В. Фёдоров
характеризует медиаобразование как «процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники».
Главным субъектом, на который ложится ответственность за формирование навыков человека ХХI века, включая медиаграмотность, является учитель. В этой связи словарь направлен на рост профессионализма педагогов в вопросе моделирования и
развития образовательной медиасреды с целью формирования цифровой грамотности, проектных умений, обеспечения профориентационного самоопределения обучающихся.
С 2021 года в Санкт-Петербурге реализуется конкурсный отбор на право получения грантов на оснащение школ современными средствами обучения по девяти направлениям, включая медиаклассы. Александр Беглов, губернатор Санкт-Петербурга, отметил: «В школах, которые выигрывают грант, старшеклассники получают возможность освоить первую профессию. По окончании школы вместе с аттестатом они получат свидетельство о профессиональной подготовке, что даст им возможность трудоустройства».
Медиаобразование широко представлено в школах Санкт-Петербурга: в 28 школах открыты медиаклассы3, Академия талантов проводит профильные смены4, в каждом ДДТ и каждой школе есть кружки и студии медианаправленности.

ГБОУ Гимназия №67, выиграв конкурсный отбор на право получения грантов на оснащение школ, с 2022 года работает над реализацией образования с элементами медиа.
В ходе практической деятельности педагоги столкнулись с рядом проблем, одной из которых является низкий уровень владения терминологией медиаобразования.
Актуальность интерактивного словаря и методических рекомендаций для его использования можно обосновать следующим.
1. Разрыв между теорией и практикой в медиапедагогике. Терминология
медиаобразования либо трактуется неоднозначно в разных источниках, либо отсутствует.
Видео-иллюстрация устраняет этот разрыв, предлагая учителю конкретный приём.
2. Решение проблемы методического сопровождения педагогов. Продукт выступает в роли цифрового наставника, позволяя освоить приём без курсов повышения.
3. Экономия времени педагога. Словарь даёт не только определение понятия, но и готовый, визуализированный алгоритм действия («где и как применять»), а методическое пособие снижает риски внедрения медиаобразования в урочную деятельность.
4. Соответствие принципам клипового мышления поколения Z и Alpha. Современные ученики лучше усваивают информацию через короткие видео. Сам словарь использует ту же медиаформу, которую он описывает — это мета-обучение: через видео изучать медиа.
5. Универсальность для любого предмета.
Предлагаемый продукт представляет собой новацию в методическом обеспечении медиаобразования: впервые в школьной практике реализован формат интерактивного словаря, где каждое понятие сопровождается не только дефиницией, но и видеоинструктажем по его применению в урочной деятельности. Это позволяет
преодолеть разрыв между теоретической терминологией и практикой урока, обеспечивая учителю готовый инструмент. Новизна продукта заключается не во введении новых медиатерминов, а в изменении формы методического сопровождения: от текстового описания к алгоритмизированному мультимедийному сопровождению.
Раскроем содержание интерактивного словаря и методических рекомендаций по его использованию.
Для отбора слов учителям Гимназии № 67 было предложено перечислить те понятия, которые, с их точки зрения, связаны с практикой медиаобразования и реально используются ими в урочной деятельности. Так была составлена картотека словаря, включающая 39 понятий, связанных с медиаобразованием и называющих:
 технологии/методы (анимация, веб-квест, визуализация, виртуальная и дополненная реальность, искусственный интеллект, симуляция в образовании и др.);
 приемы (видеосъемка учебного интервью, инсценирование, интервью учебно-научного содержания, «оживление» рисунка / инфографики с помощью нейросетей, и др.);
 дидактические средства (аудиоподкаст, видеоролик учебно-научный, визуальные средства, диаграмма, инфографика, монтаж, облако тегов, рабочий лист урока и др.);
 технические средства (документ-камера, электронная доска).
Члены творческой группы проанализировали существующие словари
медиаобразования и соотнесли их словарный состав с теми словами, которые назвали педагоги. Так, в классическом словаре Федорова А.В. «Словарь терминов по медиаобразованию» нет ни одного понятия, которое, согласно опросу педагогов Гимназии №67, необходимо в практическом школьном медиаобразовании; в словаре под ред. Е. Л.
Вартановой «Отечественная теория медиа: основные понятия» всего 2 понятия (визуализация, медиаобразование); в словаре-справочнике под ред. О. В. Сергеевой, О. В. Терещенко «Новые медиа: социальная теория и методология исследований» содержится
всего 1 понятие (инфографика). Члены творческой группы определили структуру и принципы описания слов,
сформировали словарные статьи, опираясь на следующие принципы: преемственность (дефиниция строится с опорой на существующие достоверные источники), прагматизм (назначение – методическое сопровождение педагогических работников), визуализация.
Каждое понятие словаря включает вербальное определение и видеоролик. Большая часть роликов строится одинаково:
1) Называется понятие.
2) Кратко раскрывается сущность понятия.
3) Представлены возможности использования в образовательном процессе.
4) Называются инструменты создания.
5) Описывается процесс создания.
Ключевое преимущество представленного продукта образовательных изменений заключается в его практикоориентированности: видеоролик демонстрирует не просто термин, а конкретный методический прием, дидактическое или техническое средство.
Другим преимуществом является уникальность формата: в то время как научные словари борются с размытостью терминологии, представленный продукт образовательных изменений предлагает унификацию через действие.

Предлагаемый продукт образовательных изменений методическое пособие «Азбука медиа в школе: технологии, приемы, средства обучения. Интерактивный словарь» и методические рекомендации по его использованию может стать современным дополнительным средством организации образовательного пространства, соответствующего требованиям, предъявляемым направлениями «Образовательная среда», «Учитель. Школьная команда» (проект «Школа Минпросвещения России»), ФГОС, ФОП к современной школе. Аналогичные практико-ориентированные инструменты в открытом доступе для массового школьного учителя отсутствуют.

Внедрение в ОУ не потребовало капитальных затрат (использовалось имеющееся оборудование). Для тиражирования в других ОУ необходимы: доступ к сети Интернет, проектор/интерактивная панель (входят в типовое оснащение кабинета по СанПиН), 1 час рабочего времени модератора на ежемесячное обновление контента. Продукт размещен на открытой платформе https://gymnasium67spb.tilda.ws/azbuka, не требует закупки лицензионного ПО, что снижает финансовые барьеры при масштабировании.