Авторский коллектив:
и.о.заведующий, методист Кузьмина Анна Анатольевна, методист Недомеркова Ирина Николаевна, воспитатели Волкова Юлия Александровна, Клишкова Светлана Ивановна, Трегубова Ирина Валерьевна,
Ломкина Светлана Викторовна,
Научный руководитель
кандидат педагогических наук, Кудрявцева Елена Александровна
Общее описание продукта (ключевые положения)
Ключевые положения продукта модели программы «Воспитание Благородного Гражданина Санкт-Петербурга. Природа История Культура» — это комплексная воспитательная модель для дошкольников (5–7 лет), объединяющая усилия семьи и детского сада. Её цель — заложить основы гражданской идентичности и нравственных ценностей у детей через знакомство с историко‑культурным наследием Санкт‑Петербурга.
Модель программы опирается на:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
«Стратегию развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Традиции петербургского воспитания и социокультурные особенности города.
Ключевые задачи
‒ Воспитание любви к семье, родному городу и стране.
‒ Формирование уважительного отношения к людям независимо от их этнической принадлежности.
‒ Поддержка ценностного отношения к культурному наследию, истории и природе
Санкт-Петербурга.
‒ Развитие социальных чувств, навыков сотрудничества, дружелюбия, милосердия и заботы
о других.
‒ Создание условий для формирования у ребёнка нравственных поступков и активной жизненной позиции.
Основные идеи и принципы
‒ Формирование идентичности — воспитание у детей дошкольного возраста российской
и петербургской идентичности, уважения к истории, культуре и природе Санкт-Петербурга.
‒ Интеграция семьи и детского сада — создание единого образовательного пространства,
в котором семья и детский сад выступают партнёрами в воспитании ребёнка.
‒ Гуманизации педагогического процесса — ориентация на личностное развитие, эмоциональное благополучие и счастливую жизнь каждого ребёнка.
‒ Доступность и открытость — разработка гибких технологий и форм работы, доступных для всех воспитывающих взрослых (педагогов, родителей, представителей семьи).
Ключевые положения модели программы
1.Интеграция воспитательных усилий семьи и детского сада:
‒ создание единого воспитательного пространства;
‒ вовлечение родителей в совместные мероприятия, проекты и традиции;
‒ просвещение родителей по вопросам духовно‑нравственного и гражданского воспитания.
2. Опора на историко‑культурное наследие Санкт‑Петербурга:
‒ знакомство детей с достопримечательностями, памятниками, традициями города;
‒ использование краеведческого материала в играх, занятиях, экскурсиях;
‒ формирование чувства гордости за свой город и причастности к его истории.
3. Формирование нравственных качеств:
‒ воспитание доброты, милосердия, уважения к другим людям;
‒ развитие эмпатии и навыков конструктивного общения;
‒ освоение норм этичного поведения в семье, детском саду и общественных местах.
4. Гражданско‑патриотическое воспитание:
‒ воспитание любви к Родине через любовь к родному городу;
‒ приобщение к общероссийским и петербургским традициям.
Ожидаемые результаты
У детей формируется целостная картина мира, основанная на представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном.Повышается уровень вовлечённости родителей в образовательный процесс.Педагоги осваивают новые формы взаимодействия с семьёй и распространяют успешный опыт.
Продукт модуля программы — это не только методические материалы, но и новая модель взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса, ориентированная на воспитание гражданина, уважающего историю и культуру, природу своего города и страны.
Обоснованные результаты эффективности продукта по сравнению с аналогичными, традиционно используемыми в образовательном процессе
| Программа «Петербурговедение от А до Я» Екатерина Шайкина.2015 года.
|
Разработана для ознакомления детей дошкольного возраста с Санкт-Петербургом, его историей, культурой и природой.В основе — формирование у детей эмоционально окрашенного отношения к родному городу и начальных знаний о нём. Методические материалы включают тематические беседы, творческие задания, экскурсии и взаимодействие с семьёй |
| Парциальная программа «Петербурговедение» для малышей от 3 до 7 лет Г. Т. Алифанова, 2008г.
|
Дети знают основные достопримечательности, символы и архитекторов города.Формируется чувство гордости за свой город «Я — петербуржец!». |
| «Воспитание Благородного Гражданина Санкт-Петербурга. Природа История Культура»
Авторский коллектив ГБДОУ детского сада № 93 Петроградского района Санкт-Петербурга |
Новизна модели программы «Воспитание Благородного Гражданина Санкт-Петербурга. Природа История Культура» заключается в синтезе современных педагогических подходов, уникальных форматов и актуального содержания, что открывает следующие важные направления.
Системная интеграция семьи и детского сада. В отличие Проектирование «Благородства» как педагогической категории. Модель программы впервые операционализирует абстрактное понятие «благородный гражданин» для дошкольного возраста, переводя его в конкретные, измеримые поведенческие индикаторы: эмпатия, ответственность, уважение к истории, культура поведения. Это задаёт новый стандарт для оценки личностных результатов воспитания. Погружение в культурный код Санкт-Петербурга через деятельностный подход. Новизна заключается не в простом изучении фактов, а в эмоционально-деятельностном погружении. Изучение архитектуры, истории и традиций города происходит через создание творческих продуктов (макетов, рисунков), участие в городских событиях и семейные исследовательские проекты, что формирует личностное, а не формальное отношение к родному краю. Создание уникального методического продукта. По итогам апробации будет сформирован не просто набор занятий, а целостный банк лучших практик: сценарии совместных семейных мероприятий, цифровые ресурсы (интерактивные карты, квесты), методические рекомендации для педагогов по работе с родителями. Этот продукт будет обладать высокой практической ценностью и потенциалом для масштабирования. Формирование нового типа социального партнёрства. Модель программы инициирует создание сетевого сообщества «Семья — Детский сад — Учреждения культуры». Это выводит взаимодействие за рамки одной образовательной организации и создаёт устойчивую модель для трансляции опыта и совместного воспитания граждан на городском уровне. |
Необходимое ресурсное обеспечение при применении продукта образовательных изменений
| Кадровое:
|
Руководитель и координатор проекта.
Педагоги детского сада (воспитатели, специалисты). Методисты, педагоги-психологи. Родители (семейные кураторы). Приглашённые эксперты (краеведы, музейные работники). |
| Материально-технические:
|
Помещения для занятий и мероприятий.
Компьютерная и оргтехника. Проектор, интерактивная доска. Фото- и видеоаппаратура для фиксации хода апробации. Транспорт для организации экскурсий. |
| Информационно-методические:
|
Авторские программы, конспекты занятий, сценарии мероприятий.
Дидактические материалы (карты, альбомы, презентации, видеофильмы). Доступ к электронным ресурсам, библиотекам, музеям. |
| Финансовые:
|
Бюджет на приобретение материалов, организацию экскурсий, печать методических пособий. |
| Временные: | Календарно-тематическое планирование на весь период апробации. |
Технология внедрения продукта образовательных изменений с выделением этапов
и необходимых ресурсов (кадровых, материально-технических, финансовых и др.)
Внедрение продукта лаборатории образовательных изменений — это системный процесс, требующий поэтапной реализации и комплексного ресурсного обеспечения. Ниже представлена технология внедрения с выделением этапов и необходимых ресурсов
| Этап | Содержание деятельности | Ожидаемые результаты |
| Подготовительный | Анализ текущего состояния образовательной среды.
Формирование рабочей группы (педагоги, администрация, родители, специалисты культуры). Разработка нормативно-правовой и методической базы. Проведение семинаров, консультаций, обучение кадров. |
Готовность коллектива
к изменениям. Пакет документов, регламентирующих внедрение. Повышение квалификации педагогов. |
| Проектировочный | Разработка и адаптация образовательных программ, методических материалов.
Создание сценариев взаимодействия с семьёй и специалистами культуры. Планирование системы мониторинга и оценки эффективности. |
Комплексная программа внедрения.
Календарно-тематическое планирование. Критерии и показатели эффективности. |
| Практический (реализация) | Внедрение программы в образовательный процесс.
Организация совместных мероприятий (экскурсии, творческие проекты, встречи с деятелями культуры). Вовлечение родителей и специалистов в образовательную деятельность. Проведение мониторинга, корректировка программы. |
Участие всех субъектов образовательных отношений.
Формирование у детей устойчивой петербургской идентичности. Накопление банка лучших практик. |
| Аналитико-результативный | Анализ результатов, оценка эффективности.
Обобщение и распространение опыта (семинары, публикации, мастер-классы). Внесение корректив в программу, планирование дальнейшего развития. |
Аналитический отчёт
о внедрении. Методические рекомендации для других ОУ. Устойчивая система работы по программе. |
Необходимые ресурсы
| Вид ресурса |
Содержание |
| Кадровые | Руководитель проекта, координатор. Педагоги, прошедшие повышение квалификации. Специалисты по культуре и искусству (внешние эксперты). Родители-волонтёры, представители общественности. |
| Материально-технические | Учебные и методические пособия, мультимедийные материалы. Оборудование для творческих и исследовательских проектов (мультимедиа, интерактивные доски). Пространства для совместной деятельности (музейные, культурные объекты). |
| Финансовые | Бюджет на разработку и тиражирование материалов. Средства на обучение кадров, организацию мероприятий. Возможное привлечение грантов, спонсорской помощи. |
| Информационно-методические | Пакет методических рекомендаций, сценариев, диагностических инструментов. Система мониторинга и оценки эффективности. Платформа для обмена опытом (сайт, база данных). |
| Нормативно-правовые | Локальные акты образовательной организацией по внедрению программы. Договоры о сотрудничестве с учреждениями культуры. Согласие родителей на участие в проекте. |
Ключевые принципы внедрения
- Системность и поэтапность.
- Вовлечение всех участников образовательного процесса.
- Интеграция образовательных, культурных и семейных ресурсов.
- Постоянный мониторинг и обратная связь.
Ожидаемые эффекты
- Повышение качества дошкольного образования.
- Формирование у детей устойчивой петербургской идентичности.
- Укрепление партнёрства между семьёй, детским садом и культурным сообществом.
- Распространение успешного опыта на другие образовательные учреждения
Какие целевые ориентиры и гипотезы не были подтверждены результатами? В связи
с этим, какие корректировки были внесены в результат образовательных изменений?
Так как модель программы была создана 2023-2026, а апробацию будет проходить в 2026-2029, можно говорить о прогнозируемых результатах изменений.
Результат образовательных изменений по программе «Воспитание Благородного Гражданина Санкт-Петербурга. Природа История Культура»
Внедрение продукта образовательных изменений приводит к комплексным, устойчивым
и измеримым результатам для всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей и образовательного учреждения в целом.
Ключевые результаты для детей
Формирование петербургской идентичности: дети осознают себя частью уникального культурного и исторического пространства Санкт-Петербурга, проявляют интерес и уважение
к его наследию.Развитие ценностных ориентаций: формируются нравственные качества — доброта, отзывчивость, уважение к старшим, бережное отношение к природе и памятникам города.Повышение познавательной активности: у детей появляется устойчивый интерес к истории, культуре и природе родного города, расширяется кругозор.Социализация и коммуникативные навыки: дети учатся взаимодействовать в коллективе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками, участвовать в совместных проектах.Эмоциональное благополучие: формируется чувство гордости за свой город, уверенность
в себе, позитивное отношение к обучению и творчеству.
Результаты для педагогов
Рост профессиональной компетентности: педагоги осваивают новые формы и методы работы, интегрируют культурный и семейный компоненты в образовательный процесс.Формирование команды единомышленников: укрепляется корпоративная культура, педагоги становятся инициаторами и фасилитаторами образовательных изменений.Обогащение методического опыта: формируется банк лучших практик, которые могут быть тиражированы в других образовательных учреждениях.
Результаты для родителей
Повышение педагогической культуры: родители становятся активными участниками образовательного процесса, осознают свою роль в воспитании гражданина.Укрепление семейных традиций: в семье формируется интерес к совместному изучению истории и культуры города, организуются семейные проекты и мероприятия.Рост доверия к образовательному учреждению: родители видят реальные результаты воспитания, становятся партнёрами детского сада.
Результаты для образовательного учреждения
Повышение качества образования: образовательная среда становится более насыщенной, вариативной и личностно-ориентированной.Укрепление имиджа учреждения: детский сад приобретает статус инновационной площадки, становится центром трансляции передового опыта.Развитие социального партнёрства: устанавливаются устойчивые связи с учреждениями культуры, общественными организациями, усиливается поддержка со стороны родительской общественности.
Долгосрочный социальный эффект
Формирование поколения молодых петербуржцев, бережно относящихся к культурному наследию города.Укрепление связи поколений через совместную деятельность семьи и образовательного учреждения.Повышение общей культуры и гражданской ответственности жителей Санкт-Петербурга
Описание эффектов, достигаемых при использовании продукта образовательных изменений
Использование продукта образовательных изменений обеспечивает не только достижение образовательных целей, но и формирует устойчивую, гуманистическую образовательную среду, способствующую гармоничному развитию личности ребёнка.
«Воспитание Благородного Гражданина Санкт-Петербурга. Природа История Культура». Внедрение данного продукта приводит к комплексным положительным эффектам для всех участников образовательного процесса и образовательной среды в целом.
1.Личностные эффекты для детей.
Формирование устойчивой петербургской идентичности. Ребёнок осознаёт себя жителем уникального города, проявляет интерес и уважение к его истории, культуре и природе.Развитие нравственных качеств. Формируются доброта, отзывчивость, уважение к старшим, бережное отношение к окружающему миру и памятникам.Повышение познавательной активности. У детей появляется устойчивый интерес к изучению родного города, расширяется кругозор, развивается любознательность.Социализация и коммуникативные навыки. Дети учатся взаимодействовать в коллективе, сотрудничать со взрослыми и сверстниками, участвовать в совместных проектах.Эмоциональное благополучие. Формируется чувство гордости за свой город, уверенность в себе, позитивное отношение к обучению и творчеству.
2. Профессиональные эффекты для педагогов.
Рост профессиональной компетентности. Педагоги осваивают новые формы и методы работы, интегрируют культурный и семейный компоненты в образовательный процесс.Формирование команды единомышленников. Укрепляется корпоративная культура, педагоги становятся инициаторами и фасилитаторами образовательных изменений.Обогащение методического опыта. Создаётся банк лучших практик, которые могут быть тиражированы в других образовательных учреждениях.
3. Эффекты для родителей и семьи.
Повышение педагогической культуры. Родители становятся активными участниками образовательного процесса, осознают свою роль в воспитании гражданина.Укрепление семейных традиций. В семье формируется интерес к совместному изучению истории и культуры города, организуются семейные проекты и мероприятия.Рост доверия к образовательному учреждению. Родители видят реальные результаты воспитания, становятся партнёрами детского сада.
4. Эффекты для образовательного учреждения.
Повышение качества образования. Образовательная среда становится более насыщенной, вариативной и личностно ориентированной.Укрепление имиджа учреждения. Детский сад приобретает статус инновационной площадки, становится центром трансляции передового опыта.Развитие социального партнёрства. Устанавливаются устойчивые связи с учреждениями культуры, общественными организациями, усиливается поддержка со стороны родительской общественности.
5. Социально-культурные эффекты.
Формирование поколения молодых петербуржцев, бережно относящихся к культурному наследию города.Укрепление связи поколений через совместную деятельность семьи и образовательного учреждения.Повышение общей культуры и гражданской ответственности жителей Санкт-Петербурга.
Возможные риски при использовании продукта образовательных изменений и пути
их преодоления
Для модуля программы «Воспитание Благородного Гражданина Санкт-Петербурга. Природа История Культура» характерны следующие группы рисков и способы их минимизации.
| Группы риска | Описание риска | Пути преодоления и профилактики |
| Организационно-управленческие | Недостаточная координация между педагогами, родителями и специалистами культуры. Отсутствие чёткого плана внедрения. | Создание рабочей группы по внедрению продукта. Разработка календарного плана, распределение зон ответственности. Регулярные совещания и мониторинг реализации. |
| Кадровые | Недостаточная мотивация или компетентность педагогов для работы по новой модели. Сопротивление изменениям. | Проведение обучающих семинаров, мастер-классов, курсов повышения квалификации. Вовлечение педагогов в разработку и апробацию материалов. Система поощрения
за инновационную деятельность. |
| Ресурсные | Дефицит материально-технических средств (литература, мультимедиа, оборудование), финансовых ресурсов для реализации программы. | Поиск грантовой поддержки, привлечение спонсоров, использование ресурсов социальных партнёров (музеи, библиотеки). Оптимизация использования имеющихся ресурсов. |
| Коммуникативные | Низкая вовлечённость родителей, формальное отношение к участию в образовательном процессе. | Организация регулярных встреч, совместных проектов, творческих конкурсов для семей. Информационная поддержка через сайты, чаты, родительские собрания. |
| Содержательные | Информационная перегрузка детей и педагогов. Недостаточная адаптация материалов к возрастным особенностям. | Строгое соблюдение возрастных норм нагрузки. Использование игровых, проектных, исследовательских форм работы. Постоянная обратная связь и корректировка программы. |
| Методические | Отсутствие единых подходов к оценке результатов, недостаточная методическая поддержка педагогов. | Разработка единых критериев и инструментов оценки. Создание методических пособий, кейсов, рекомендаций по внедрению продукта. |
Общие принципы управления рисками
Профилактика: большинство рисков можно предотвратить на этапе планирования за счёт тщательной подготовки и вовлечения всех участников.
Гибкость: готовность к корректировке программы в зависимости от обратной связи
и промежуточных результатов.
Открытость: прозрачность всех этапов внедрения для педагогов, родителей и администрации.