Методические рекомендации для педагогов по развитию саморегуляции поведения детей в двигательной деятельности «Аспекты развития саморегуляции поведения детей 5-7 лет в двигательной деятельности в условиях ДОО» призваны помочь педагогам дошкольных образовательных организаций обеспечить развитие саморегуляции поведения детей на музыкальных, физкультурных занятиях и в процессе развития речи, опираясь на методы педагогической поддержки.
Самостоятельная регуляция (саморегуляция) поведения – одно из важнейших новообразований дошкольного возраста (Выготский Л.С.), которое определяет многие особенности дальнейшего развития ребенка – особенности его взаимодействия с собой и окружающим миром.
Становление саморегуляции поведения сопровождается и обуславливается развитием мышления, воли и речи, усвоением значимых правил и норм поведения, переходом дошкольника к личностному общению. В старшем дошкольном возрасте происходит утрата непосредственности и наивности в поведении ребенка, что означает включение в его поступки некоторого интеллектуального момента, который может быть описан схемой: «захотел — осознал — сделал» (Божович Л.И.).
Физиологические процессы саморегуляции поведения у детей находятся в разной степени созревания на протяжении всего дошкольного возраста. В коллективной двигательной деятельности дошкольники слабо регулируют свое поведение (шумят, толкаются, смеются и др.), поскольку значимым для них мотивом становится личностное общение со сверстниками, а не соблюдение правил.
Способствовать эффективному развитию саморегуляции поведения у детей может целенаправленная деятельность педагогов детских садов.