ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность
Вопрос профессионального самоопределения становится насущным для учащихся в возрасте 14–15 лет. В современных условиях возрастает потребность в специалистах педагогической и психологической направленности, способных эффективно работать в условиях многообразия образовательных сред. Распределённый психолого-педагогический класс позволяет учащимся получить практический опыт взаимодействия с ресурсами нескольких образовательных организаций Петроградского района, формируя целостное представление о профессиях помогающего профиля.
Программа ориентирована на развитие у школьников гибких навыков: коммуникативной компетентности, эмпатии, командного взаимодействия, критического и творческого мышления, — что является основой для успешной профессиональной самореализации в педагогической и психологической сферах.
В существующей системе невозможно и нецелесообразно открывать в каждой школе свои классы психолого-педагогической направленности. Однако, в школах Петроградской стороны, всегда есть обучающиеся старших классов, ориентированные на получение профессии в области образования. При этом, они не хотят переходить в школу № 47, а в их школах нет возможности организовать образовательный процесс на основе индивидуального учебного плана.
В этой ситуации – создание Ресурсного центра на базе школы № 47 с наличием «открытого сетевого педагогического класса», может стать возможностью воплощения на деле национальных целей выявления педагогически одаренных школьников и формирования у них готовности к профессионально-личностному самоопределению, а также интеграции педагогически одаренных школьников в профессиональное сообщество на этапе обучения в школе согласно концепции профильных психолого-педагогических классов Министерства Просвещения РФ.
Адресат программы
Программа предназначена для обучающихся 9–11 классов (групп) образовательных организаций района в рамках «открытого сетевого педагогического класса» на базе ГБОУ СОШ № 47 с углубленным изучением отдельных предметов им. Д.С. Лихачева Петроградского района Санкт-Петербурга.
Отличительные особенности программы
Освоение программы «открытого сетевого педагогического класса» позволит школьникам сформировать представления о человекоцентрированной профессиональной деятельности; предоставлению возможностей для получения опыта психолого-педагогической и социально-педагогической деятельности (профессиональные пробы); развитию у школьников навыков XXI века (в том числе склонностей и способностей к психолого-педагогической деятельности). созданию условий для развития субъектности обучающихся через создание индивидуальных учебных проектов.
Основным содержательными ядром модели является реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-педагогической направленности «ПЕДАГОГиКА», построенной по модульному принципу и реализованной в рамках дополнительного образования.
Основные модули, направленные на формирование у обучающихся психолого-педагогических компетенций, спроектированы как целостные содержательные единицы программы дополнительного образования. Модули содержат обязательный знаниевый компонент, практикумы. В каждый модуль заложена возможность проектирования индивидуального учебного проекта.
Поскольку многие школы района обладают дошкольным структурным подразделением и летним городским лагерем, будет предусмотрена возможность прохождения педагогической практики обучающимися, зачисленными на эту программу из школ района.
Уровень освоения: общекультурный.
Объём и сроки освоения программы
Программа рассчитана на 72 академических часа (6 тематических модулей по 12 часов каждый). Продолжительность одного академического часа составляет 45 минут. Реализуется в течение учебного года.
Цель программы
Профессиональная проба учащихся в условиях работы ОУ как ресурсного центра рассматривается как процесс интеграции предметного и надпредметного содержания, формирования комплекса компетенций независимо от получаемой профессии или специальности, гибкой комбинации цифровых, педагогических технологий и материальных условий, где происходит проектирование пространства для персонального образования и профессионального самоопределения учащихся. Кроме того, профессиональная проба – это эффективный инструмент для развития одаренных и увлеченных школьников, выявления их склонностей и поддержки интересов, связанных с будущей профессиональной самореализацией в направлении ПППК.
Задачи программы
Познавательные:
- изучение основ педагогической и психологической науки;
- знакомство с историей и методами музейной и театральной педагогики;
- освоение технологий работы в информационно-библиотечной среде;
- формирование представлений о профессиях психолого-педагогического блока.
Развивающие:
- развитие коммуникативных навыков и умения работать в команде;
- развитие критического и творческого мышления;
- развитие навыков самоорганизации, целеполагания и рефлексии;
- развитие эмоционального интеллекта и эмпатии;
- развитие цифровой грамотности и информационной культуры.
Воспитательные:
- формирование ценностного отношения к профессии педагога и психолога;
- воспитание ответственности, толерантности и уважения к личности другого человека;
- развитие гражданской позиции и этических ценностей;
- формирование мотивации к непрерывному саморазвитию.
Организационно-педагогические условия реализации программы
Язык реализации: русский.
Формы обучения: очная, очно-заочная. Возможно частичное применение дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
Формы организации занятий: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Формы занятий: лекции, семинары, практикумы, тренинги, экскурсии, творческие лаборатории, мастер-классы, профессиональные пробы, проектная деятельность, рефлексивные сессии.
Условия набора: группа формируется на основании соглашения о сетевом взаимодействии, направления от школы.
Условия формирования групп: разновозрастные группы обучающихся 9–11 классов.
Способы контроля и формы подведения итогов
На протяжении всего обучения осуществляется систематический контроль освоения материала каждого модуля.
- Вводный контроль — педагогическое наблюдение, беседа, диагностическая анкета в начале каждого модуля.
- Текущий контроль — выполнение практических заданий, рефлексивные записи, наблюдение за деятельностью обучающихся.
- Промежуточный контроль — защита мини-проектов, презентации по итогам модуля.
- Итоговый контроль — выполнение финальной профессиональной пробы, публичная презентация результатов, портфолио достижений.
Материально-техническое оснащение
Площадками проведения занятий являются образовательные учреждения и организации — партнёры сетевой программы Петроградского района Санкт-Петербурга, использующие имеющиеся у них материальные, информационные, методические и кадровые ресурсы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Название раздела / модуля / темы | Всего часов | Теория | Практика | Форма контроля |
| Модуль 1. Основы педагогики и психологии | 12 | 8 | 4 | ||
| 1.1 | Введение в профессию. Педагог и психолог: сходства и различия. Имидж профессий помогающего профиля. | 2 | 2 | — | Беседа |
| 1.2 | Основные понятия педагогики: воспитание, обучение, развитие. Педагогические системы и подходы. | 2 | 2 | — | Тест |
| 1.3 | Основы психологии: личность, деятельность, общение. Возрастная психология. Психологические особенности школьного возраста. | 2 | 2 | — | Устный опрос |
| 1.4 | Практикум: диагностика профессиональных склонностей и личностных качеств. Методика «Тип личности». | 2 | — | 2 | Выполнение заданий |
| 1.5 | Педагогическое мастерство: стили педагогического общения. Эмпатия как профессиональное качество. | 2 | 1 | 1 | Ролевая игра |
| 1.6 | Рефлексия. Подведение итогов модуля. Составление индивидуального профессионального портрета. | 2 | 1 | 1 | Мини-проект |
| Модуль 2. Музейная педагогика | 12 | 6 | 6 | ||
| 2.1 | Музей как образовательное пространство. Понятия «музееведение», «музейная педагогика». Музейные профессии. | 2 | 2 | — | Беседа |
| 2.2 | Музейный предмет как источник информации. Организация работы с детьми в музейном пространстве. | 2 | 1 | 1 | Практикум |
| 2.3 | Культурно-образовательная деятельность музея. Формы работы: «Музейный театр», «Музей в чемодане», интерактивные выставки. | 2 | 1 | 1 | Мастер-класс |
| 2.4 | Экскурсия: виды, методика подготовки и проведения. Экскурсия-квест. Инновационные технологии (QR-коды, медиагиды). | 2 | 1 | 1 | Разработка маршрута |
| 2.5 | Практическая работа: разработка и проведение фрагмента музейного занятия для школьников. | 2 | — | 2 | Открытое занятие |
| 2.6 | Презентация проекта. Рефлексия. Подведение итогов модуля. | 2 | 1 | 1 | Защита проекта |
| Модуль 3. Лаборатория личностного роста | 12 | 4 | 8 | ||
| 3.1 | Понятие личностного роста. Самопознание и самоопределение. Методы самодиагностики. | 2 | 2 | — | Диагностика |
| 3.2 | Тренинг коммуникативных навыков: активное слушание, обратная связь, ненасильственное общение. | 2 | — | 2 | Тренинг |
| 3.3 | Эмоциональный интеллект. Управление эмоциями. Методы саморегуляции в профессии педагога. | 2 | 1 | 1 | Тренинг |
| 3.4 | Конфликт и его разрешение. Педагогические ситуации. Ролевые игры по разрешению конфликтов. | 2 | — | 2 | Ролевая игра |
| 3.5 | Целеполагание и тайм-менеджмент. Проектирование личностного развития. Составление карты роста. | 2 | 1 | 1 | Проект |
| 3.6 | Итоговый тренинг. Рефлексия. Обратная связь. Презентация карты личностного роста. | 2 | — | 2 | Презентация |
| Модуль 4. Театральная педагогика | 12 | 4 | 8 | ||
| 4.1 | Театральная педагогика: история, теория, практика. Принципы применения театральных технологий в образовании. | 2 | 2 | — | Беседа |
| 4.2 | Сценическое движение, речь и голос педагога. Актёрские и речевые тренинги. | 2 | — | 2 | Тренинг |
| 4.3 | Режиссура педагогических событий. Формирование и реализация режиссёрского замысла воспитательного мероприятия. | 2 | 1 | 1 | Практикум |
| 4.4 | Импровизация в педагогической деятельности. Этюды и упражнения для развития спонтанности и гибкости мышления. | 2 | — | 2 | Практикум |
| 4.5 | Разработка театрального педагогического проекта: сценарий, подготовка, репетиции. | 2 | 1 | 1 | Проект |
| 4.6 | Показ театрального педагогического проекта. Рефлексия. Подведение итогов модуля. | 2 | — | 2 | Показ / защита |
| Модуль 5. Информационно-библиотечный центр | 12 | 6 | 6 | ||
| 5.1 | Библиотека как образовательный ресурс. Информационно-библиотечный центр: функции, возможности, профессии. | 2 | 2 | — | Беседа |
| 5.2 | Информационная грамотность и медиаграмотность педагога. Работа с различными источниками информации. | 2 | 2 | — | Практикум |
| 5.3 | Технологии создания образовательного контента: подготовка методических материалов, буклетов, дидактических пособий. | 2 | 1 | 1 | Практикум |
| 5.4 | Цифровые инструменты в педагогической деятельности. Образовательные платформы и ресурсы. | 2 | 1 | 1 | Практикум |
| 5.5 | Организация читательского клуба или книжного обсуждения как форма воспитательной работы. Практика фасилитации. | 2 | — | 2 | Практика фасилитации |
| 5.6 | Создание и представление информационно-педагогического продукта. Рефлексия. Итоги модуля. | 2 | — | 2 | Защита продукта |
| Модуль 6. Практика | 12 | 2 | 10 | ||
| 6.1 | Инструктаж. Цели и задачи практики. Оформление дневника практиканта. Распределение по площадкам. | 2 | 2 | — | Инструктаж |
| 6.2 | Практика на площадке (школа, музей, театральная студия, библиотека): наблюдение за деятельностью педагога, ассистирование. | 4 | — | 4 | Дневник практики |
| 6.3 | Самостоятельное проведение фрагмента занятия / воспитательного мероприятия под руководством наставника. | 4 | — | 4 | Профессиональная проба |
| 6.4 | Итоговая конференция. Презентация портфолио достижений. Рефлексия программы. Выдача сертификатов. | 2 | — | 2 | Итоговая аттестация |
| ИТОГО | 72 | 30 | 42 |
МОДУЛЬ 1. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
Количество часов: 12 академических часов (теория — 6 ч., практика — 4 ч.)
Цель модуля: формирование базовых представлений о педагогической и психологической науке, профессиях помогающего профиля и ключевых компетенциях специалиста.
Содержание модуля
- Введение в профессию. Педагог и психолог: области деятельности, сходства и различия профессий.
- Основные понятия педагогики: воспитание, обучение, развитие. Педагогические системы и современные подходы.
- Основы психологии: личность, деятельность, общение. Возрастные особенности школьников.
- Диагностика профессиональных склонностей и личностных качеств будущего педагога-психолога.
- Педагогическое мастерство: стили общения, педагогический такт, эмпатия как профессиональное качество.
- Рефлексия. Составление индивидуального профессионального портрета.
Планируемые результаты освоения модуля
- знает основные понятия педагогики и психологии, структуру профессий помогающего профиля;
- умеет проводить базовую самодиагностику профессиональных склонностей;
- демонстрирует знание стилей педагогического общения;
- составляет индивидуальный профессиональный портрет.
Формы и методы работы
Лекции, семинары, практические занятия, тренинги, деловые и ролевые игры, проектная работа, рефлексивные сессии. Используются технологии критического мышления, педагогической мастерской, коллективного способа обучения.
Форма промежуточного контроля: презентация практического продукта, рефлексивная анкета, наблюдение педагога.
МОДУЛЬ 2. МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА
Количество часов: 12 академических часов (теория — 6 ч., практика — 6 ч.)
Цель модуля: освоение теоретических основ и практических методов музейной педагогики как ресурса профессиональной деятельности педагога.
Содержание модуля
- Музей как образовательное пространство. Музееведение. Музейные профессии.
- Музейный предмет как источник информации и средство педагогического воздействия.
- Культурно-образовательная деятельность музея: формы работы с детьми («Музейный театр», «Музей в чемодане», интерактивные выставки).
- Экскурсия: виды, методика подготовки. Экскурсия-квест. Инновационные технологии (QR-коды, медиагиды, документ-камера).
- Разработка и проведение фрагмента музейного занятия для школьников.
- Презентация проекта и рефлексия.
Планируемые результаты освоения модуля
- знает основные формы культурно-образовательной деятельности музея;
- умеет разработать и провести фрагмент музейного занятия или экскурсии;
- использует инновационные технологии в музейно-педагогической деятельности;
- защищает собственный музейно-педагогический проект.
Формы и методы работы
Лекции, семинары, практические занятия, тренинги, деловые и ролевые игры, проектная работа, рефлексивные сессии. Используются технологии критического мышления, педагогической мастерской, коллективного способа обучения.
Форма промежуточного контроля: презентация практического продукта, рефлексивная анкета, наблюдение педагога.
МОДУЛЬ 3. ЛАБОРАТОРИЯ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
Количество часов: 12 академических часов (теория — 4 ч., практика — 8 ч.)
Цель модуля: создание условий для самопознания обучающихся, развития профессионально значимых личностных качеств и гибких навыков будущего педагога-психолога.
Содержание модуля
- Личностный рост как процесс. Самопознание и самоопределение. Методы самодиагностики.
- Коммуникативные навыки: активное слушание, конструктивная обратная связь, ненасильственное общение.
- Эмоциональный интеллект. Управление эмоциями. Саморегуляция в профессиональной деятельности.
- Конфликт и его разрешение. Педагогические ситуации: анализ и моделирование. Ролевые игры.
- Целеполагание и тайм-менеджмент. Проектирование траектории личностного развития.
- Итоговый тренинг. Презентация карты личностного роста. Рефлексия.
Планируемые результаты освоения модуля
- применяет методы самодиагностики и рефлексии в профессиональном контексте;
- демонстрирует навыки активного слушания и ненасильственного общения;
- управляет собственными эмоциональными реакциями в модельных педагогических ситуациях;
- составляет карту личностного роста и проект профессионального развития.
Формы и методы работы
Лекции, семинары, практические занятия, тренинги, деловые и ролевые игры, проектная работа, рефлексивные сессии. Используются технологии критического мышления, педагогической мастерской, коллективного способа обучения.
Форма промежуточного контроля: презентация практического продукта, рефлексивная анкета, наблюдение педагога.
МОДУЛЬ 4. ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Количество часов: 12 академических часов (теория — 4 ч., практика — 8 ч.)
Цель модуля: освоение методов театральной педагогики как инструмента профессиональной деятельности учителя и педагога-организатора.
Содержание модуля
- Театральная педагогика: история, теория, принципы. Театральные технологии в образовании.
- Сценическая речь и голос педагога. Актёрские и речевые тренинги. Работа с телом и пространством.
- Режиссура педагогических событий. Воспитательное мероприятие как событие. Режиссёрский замысел.
- Импровизация в педагогической деятельности. Упражнения на развитие гибкости и спонтанности.
- Разработка театрального педагогического проекта: сценарий, репетиции, постановка.
- Показ театрального педагогического проекта. Рефлексия. Итоги модуля.
Планируемые результаты освоения модуля
- знает принципы театральной педагогики и области их применения в образовании;
- владеет базовыми навыками сценической речи и управления вниманием аудитории;
- разрабатывает режиссёрский замысел педагогического события;
- реализует театральный педагогический проект.
Формы и методы работы
Лекции, семинары, практические занятия, тренинги, деловые и ролевые игры, проектная работа, рефлексивные сессии. Используются технологии критического мышления, педагогической мастерской, коллективного способа обучения.
Форма промежуточного контроля: презентация практического продукта, рефлексивная анкета, наблюдение педагога.
МОДУЛЬ 5. ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНЫЙ ЦЕНТР
Количество часов: 12 академических часов (теория — 6 ч., практика — 6 ч.)
Цель модуля: формирование информационной и медийной культуры как базовых компетенций современного педагога, освоение ресурсов информационно-библиотечного центра.
Содержание модуля
- Библиотека как образовательный ресурс. Информационно-библиотечный центр: функции и возможности.
- Информационная и медийная грамотность педагога. Критическая работа с источниками информации.
- Технологии создания образовательного контента: методические материалы, буклеты, дидактические пособия, игры.
- Цифровые инструменты в педагогике. Образовательные платформы, базы данных, электронные ресурсы.
- Организация читательского клуба и книжного обсуждения как форма воспитательной работы. Фасилитация дискуссии.
- Создание и защита информационно-педагогического продукта. Итоги модуля.
Планируемые результаты освоения модуля
- ориентируется в ресурсах информационно-библиотечного центра;
- критически оценивает информационные источники;
- создаёт методические и информационные материалы с использованием цифровых инструментов;
- организует и фасилитирует читательское / учебное обсуждение.
Формы и методы работы
Лекции, семинары, практические занятия, тренинги, деловые и ролевые игры, проектная работа, рефлексивные сессии. Используются технологии критического мышления, педагогической мастерской, коллективного способа обучения.
Форма промежуточного контроля: презентация практического продукта, рефлексивная анкета, наблюдение педагога.
МОДУЛЬ 6. ПРАКТИКА
Количество часов: 12 академических часов (теория — 2 ч., практика — 10 ч.)
Цель модуля: формирование первичного практического опыта педагогической деятельности в реальных образовательных условиях, апробация профессиональных компетенций, полученных в ходе освоения программы.
Содержание модуля
- Инструктаж по практике. Цели, задачи и организация. Оформление дневника практиканта.
- Практика наблюдения: знакомство с образовательным учреждением, наблюдение за деятельностью педагога-наставника.
- Ассистирование педагогу: помощь в организации и проведении урока / занятия / мероприятия.
- Самостоятельное проведение фрагмента занятия (воспитательного мероприятия) под руководством наставника.
- Анализ и рефлексия проведённых занятий. Заполнение дневника практики.
- Итоговая конференция: презентация портфолио достижений. Выдача сертификатов.
Планируемые результаты освоения модуля
- применяет теоретические знания в реальной педагогической практике;
- самостоятельно проводит фрагмент занятия с детьми под наставничеством опытного педагога;
- анализирует собственную педагогическую деятельность, выявляет сильные стороны и зоны роста;
- оформляет портфолио достижений по итогам освоения программы.
Формы и методы работы
Лекции, семинары, практические занятия, тренинги, деловые и ролевые игры, проектная работа, рефлексивные сессии. Используются технологии критического мышления, педагогической мастерской, коллективного способа обучения.
Форма промежуточного контроля: презентация практического продукта, рефлексивная анкета, наблюдение педагога.